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播种困惑（第4页）

老师也会在你们的记录稿中，寻找每个人对讨论所做的贡献。

或许你自己并不曾觉察，但希望老师的外在观察，能帮助你认识自身的价值。

三、老师发现，讨论比较好的小组，有个共同特点，就是先对讨论进行了讨论。

这些小组大多进行了两次以上的讨论。

第一次讨论都聚焦于“我们怎样进行讨论”

，并且设定了不同的讨论方法。

例如，有的小组通过分工，每个人“认领”

一个或一组人物，通过网络收集了大量信息，包括很多行为细节，在此基础上进行分析。

有的小组先由一个人提出观点，然后用接力的方式，或者提出质疑，或者进行完善，一轮轮反馈，使得讨论内容丰厚起来，确实达到了扩展思维的目的。

有的小组在网上建立了讨论组，这样就打破了见面讨论的时空限制，并且可以有效地形成多轮互动。

小组作业评语（一）

讨论题目：那些赴死的人的逻辑或者动机是什么？

你们小组采取了一种很特别的讨论方式，即分工去寻找几个赴死的人物的资料，用更加丰富的资料和大量细节，来对人物赴死的动机进行推论。

本来，对动机推论是一件很难的事情，很容易落进无法证实的陷阱，但因为你们拥有很多资料，就使得推论变得相对可信了。

从结果来看，你们这种在分工基础上多次讨论的方式，是很成功的，既避免了空乏之论，又使讨论更加聚焦和有条理，彼此也可以相互映照相互学习——因此，讨论的方法本身是非常重要的，你们第一次的讨论为后面的讨论奠定了基础。

最后一次讨论，实际上是梳理出了更多的问题。

例如：贵族精神是如何形成的？中国为何没有这样的贵族精神？信仰与信念有何不同？它们为何能帮助人战胜死亡恐惧？中国为什么没有自己的宗教？这些问题正是在讨论中浮现的，而没有什么比“问题”

更能提供学习的动力。

建立和强化自己的问题意识，学习就会变得有趣起来、主动起来。

想想看，是不是所有的发明创造，都是被“问题”

驱动的？所以，老师祝愿你们，在今后的生活中，不断发现“问题”

，不断被“问题”

困扰，通过不断的学习与思考找到解决问题之道，然后又发现新的问题——你们的成长就在其中了！

小组作业评语（二）

讨论题目：不同阶层面对死亡的选择，为何如此不同？

很喜欢你们小组创造的接力式讨论方式，它有效地保证了讨论的质量。

首先，每个人的论述都比较充分，都是经过认真准备与思考的。

其次，下一个接力者，可以提出新的观点或质疑，丰富了讨论的视角和层次，有助于讨论更加展开和深入。

再次，这样的接力仿佛也让每个同学都不愿意掉以轻心，可以投入在里面，展现出自己的观点。

最后，很多同学又对前面同学的观点给予新的回应，表达了自己所产生的新认识，引发的新思考。

总之，很赞！

老师并不在意你们是否得出了一致的观点，而是希望通过这种方式，让同学们感受到生命本身的复杂性，并且通过他人的观点来扩展自身的思维。

讨论中出现的问题，正是新的学习的切入点。

对于学习来说，不怕有问题，就怕没问题。

非常希望同学们在大学学习中，能够开始形成问题意识。

因为问题是最好的老师，是最强大的驱动者，它会让学习充满乐趣，也会让思考真正地发生。