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六测验分数的解释（第3页）

具体做法是，用两个测验对同一个样本进行施测，并把两种测验的原始分数都转换成百分等级，然后用该百分等级作为中转点，就可以做出一个等价的原始分数表。

如果某人在测验A中的原始分数55是90百分等级，而测验B中的原始分数36也是90百分等级，那么他在测验A获得的55分就与在测验B获得的36分等值。

（三）如何向受测者报告测验分数

如何向当事人及与当事人有关的人员报告测验分数，使他们更好地理解分数的意义，是一件非常重要的事。

下面列举的一些原则，可供报告测验分数时参考。

第一，使用当事人理解的语言，尽量少用专业术语。

第二，要保证当事人知道该测验测量或预测的是什么，但不需要做详细的技术性解释。

例如，你并不需要向当事人解释职业兴趣，并将他与从事各种职业的人加以比较，如果在某一方面得了高分，就意味着如果他参加这个工作可以长期干下去。

但也不能过于简单，只告诉当事人某个量表的题目或测量什么是不够的，这在具有情绪色彩的人格特征测量方面特别重要。

例如，对人格测验中的男性化、女性化量表就要加以解释，以免受测者误解。

第三，如果分数是以常模为参考的，就要让当事人知道他是和什么团体在进行比较。

例如，同一个百分等级对于普通学校和重点学校其意义是不同的。

第四，要使当事人认识到分数只是一个估计值。

由于测验的信度、效度不足，分数可能有误差，而且对于一个团体来说，有效的测验不一定对每个人都同样有效，但也不能让受测者感到分数是毫不可信的。

第五，要使当事人知道如何运用他的分数。

当测验用于人员选拔和安置问题时这一点特别重要。

要向当事人讲清测验分数在做决定的过程中起什么作用，是完全由分数决定取舍，还是只把分数作为参考，有没有规定最低分数线，测验上的低分数是否由其他方面补偿，等等。

第六，要考虑测验分数将给受测者带来什么影响。

由于对分数的解释会影响受测者的自我认识、自我体验和自我评价，所以在解释分数时要把对分数意义的解释和必要的咨询工作结合起来，以免受测者因分数不理想而产生自卑心理。

第七，测验结果应向无关的人员保密。

当事人的测验分数不应让其他无关的人员知道，以免对当事人造成不良的影响。

因此，分数的报告采用个人的解释为宜，不宜采用团体解释成公告通知的方式。

第八，对低分者的解释应谨慎小心。

在测验上获得低分数或分数不理想者易有自卑或自我贬抑的心理产生。

因此，对这些当事人报告测验分数时，态度要诚恳，措辞要委婉，避免做直截了当的解释。

例如，智力测验IQ为65的人，勿做这样的解释:你属于智力缺陷者。

较理想的解释应是，这个分数表示你的学习能力比一般人低了一点儿，但是有些像你这种能力的人，由于刻苦努力也会有不错的表现。

第九，报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适当的措施加以引导。

报告测验分数时，首先让当事人充分表达测验时的心理感受，如他的动机、态度、情绪、注意、健康等，以便知道他的测验分数是否代表在最佳的情况下所做的反应。

例如，某学生表示他在做智力测验时情绪很恶劣，心不在焉;而另一位则表示他在做测验时，动机强烈，注意力集中。

虽然两位学生得到相同的结果，但代表的意义可能迥然不同。

同样，解释完分数后宜鼓励当事人表达对测验结果的感受，如发现当事人对分数有误解，应立即加以咨询，予以适当的引导，以免给当事人带来伤害或其他不良影响。