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第八 学生心得选（第4页）

进教室时，我全身都湿透了。

偌大的教室，仅有原班三分之一的学生。

但老师仍然神采飞扬，课讲得依旧精彩，学员听得更加投入！

最后，梁老师说了一句话，使我终生不忘：“你们都是好样的，我为你们骄傲！”

老师的话语给了我极大的鼓励，使我激动万分，我知道我努力的方向是正确的。

为了成为“具有完美的人性、实现全部潜能”

的人，我勇于对自己负起责任。

凭着自己的毅力和实力，我发奋努力学习，从中等师范学校考入了大学专科。

在专科通过了英语四、六级考试，以第一名的成绩进入本科学习。

还获得全国大学生英语竞赛二等奖，广夏奖学金英语优秀奖，以教育、英语双学士学位光荣毕业。

工作后，我一直担任双语班的教学工作。

我强烈的“超动机”

——对发展自己的自觉性，使我的生活得很有价值和意义，我为自己的成长中的不断进步而开心、喜悦。

4.为成长寻找生活的意义

人本主义心理学“以人为本”

的主导思想对个人形成健康人格起到了不可估量的作用。

我尤其欣赏弗兰克的“超越自我的人的模式”

，他将传奇的人生经历记录下来，用“心”

成就了这一理论。

我很佩服他在痛苦与死亡的煎熬中仍然能够发现生活的意义，坚强地生存下来。

小学二年级时，我是一个品学兼优的好学生，可是当时却发生了一件让我至今记忆深刻的事情。

一天上语文课，班主任提出一个问题，提问了好几个同学都答不上来。

当老师问到我时，胆小的我摇摇头，小声说我不会。

没想到老师顿时火冒三丈，气冲冲地走到我面前，用手指着我的头，大声说“这么笨，还有脸来上学”

之类的话。

全班的同学都用一种惊恐的眼神看着我，我就更害怕了。

老师没有就此罢休，而是用力摘下我的红领巾，我流着眼泪恳求老师把红领巾还给我，并表示自己今后一定会努力学习。

可老师不但没有把红领巾还给我，反而因为我的哭泣引起了他的反感，他把我的书包挂在我的脖子上，用力把我往门外拽。

我虽极力反抗，还是被赶到了门外，从早晨一直站到中午（笔者注：又一个伤害学生心灵的老师）。

事情过去多年，这件事始终是我心灵上的阴影。

自此我非常自卑，甚至觉得自己一无是处，对学习丧失了信心。

“这么笨，还有脸来上学”

的话总是萦绕在我的脑海里。

不久，班里来了一位新同学，她先天弱视，因此生活、学习有诸多不便，尽管如此，她却十分乐观。

她深知自己有残疾，却努力发现生活的意义——为实现自己的作家梦，乐观、刻苦地学习。

她的思想和行动深深地感染了我，我发现自己之所以不快乐，是因为从未找准自己的方向和目标。

以前我学习是为了家长，考高分是为了获得人前的夸耀，追求成功只是为了满足自己的虚荣心。

所以，一旦受到挫折就一蹶不振。

这位弱视同学的行为使我找到了自己的位置和生活的意义——学习不是为别人，也不是为了一时的虚荣，而是为自己的成长。