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第二 中学生心理发展特征（第3页）

但一旦遇到挫折、失败，他们往往又会走入另一个极端，灰心丧气、怯懦自卑、萎靡不振，甚至自暴自弃。

评价别人时也常带有片面性、情绪性和波动性。

正如有的孩子说：“你瞧我们班长站在前面那副盛气凌人的样子，不就比我多考了两分吗，就好像我们都要听她指挥似的。”

而且，中学生对于周围人给予自己的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起他们内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。

如何建立起对自己的正确认识，变得自信而坚强，是处在青少年期的中学生亟待解决的问题。

随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，青少年期的中学生自我意识开始分化，出现了“理想自我”

与“现实自我”

的区分。

这会使青少年希望自己处于理想的状态，各方面都非常优秀。

他们还对自我认识产生浓厚的兴趣：关心自己的形象，希望自己的外貌、言行得到他人尤其是异性的好评；关心自己的能力，希望自己在学习和社会工作中有较出色的表现；关心自己的个性，希望被他人喜欢；关心自己的前途，希望能实现自我理想。

由于青少年期的中学生不断地进行自我观察、自我分析、自我评价，把“现实自我”

与“理想自我”

加以比较，而在青年时期，现实的我往往总是落后于理想的我，二者之间的矛盾和距离，会使他们感到很痛苦，并产生强烈的内心体验，从此进入一个内心动**不安、情绪体验错综复杂的时期。

五、性意识觉醒

中学生在青少年期第二性征的出现，意味着性机能的逐渐成熟。

这一变化反映在心理上会引起性意识的觉醒。

所谓性意识，一般指对性的理解、体验和态度。

性意识的觉醒，指中学生开始意识到两性的差别和两性的关系，同时，性意识的觉醒也带来一些特殊的心理体验，例如，有的中学生对自己的性特征变化感到害羞和不安，对异性的变化表示好奇和关注等。

处于青少年期的中学生的性意识有一个持续发展的过程，这个过程大致可分为三个阶段。

第一，疏远异性阶段。

青少年在青春发育的初期，由于生理上急剧变化，性别发育差异，往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安和反感。

于是在心理上和行为上表现出不愿接近异性、彼此疏远、男女界限分明、喜欢与同性伙伴亲密相处等情况。

这一时期的性意识是对两性关系由无知到意识状态，是一种朦胧状态。

第二，接近异性阶段。

随着年龄的增长，生理、心理的进一步成熟，青少年男女之间会产生一种情感的吸引，相互怀有好感，对异性表示出关心，萌发出彼此接触的要求和愿望，开始喜欢一起学习、参加各种活动和交往，但是在这时期，他们将异性作为一般朋友，还不属于恋爱。

这个阶段的性意识带有朦胧的向往的特点。

第三，恋爱阶段。

随着年龄的增长，生理上的进一步成熟及社会生活的全面影响，青少年男女之间开始萌生爱情。

仅把特定的异性看做自己交往的对象，持续地交往，相互爱慕，进入恋爱。

这个阶段的爱情多为内心隐蔽的爱情，多以精神内容为主，重视纯洁的感情。

随着对性的了解、探求与尝试的愿望不断增长，如何适应社会文化的要求、处理好性要求，是处于青少年期的中学生必须面临的问题。

比如，如何与异性适度交往，怎样讲话、行动才像男人（或女人），怎样引起异性注意以及了解性知识，等等。

这些问题对青少年期的中学生来说是那么神秘和富有吸引力，然而却往往因为难以处理而造成心理障碍。