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五形成选择规划运用评价完善的循环（第2页）

艺术环境研究定位在：园所装饰环境、活动环境两个部分；园所装饰环境包括：室内公共环境、户外活动环境；活动环境包括：日常活动环境、大型活动环境。

楼道环境与班级环境相结合，每班确定一个载体，在班级的环境和区域中，与幼儿和家长充分互动，布置供幼儿欣赏的京剧环境。

2.课程。

（1）我园每周邀请北京京剧院的专家，与幼儿一起玩京剧；为教师进行专业培训。

同时，每周1～2次的园本京剧课程，使京剧文化融入幼儿日常的教学活动中。

（2）引进优质的课程资源，借鉴专家的指导和优质课程资源中好的形势和方法，与《纲要》《指南》的理念结合，选择贴近幼儿生活的活动内容，钻研教材，探讨教学方法，年级组在教研组长的带领下，分析、研究课程内容，采取边观摩、边分享、边交流的形式，将新的教育观念转化为教育行为。

促进了教师专业化的发展和研究能力的提高。

3.游戏。

京剧文化博大精深，为了使幼儿更容易接受京剧、喜爱京剧。

我园将京剧元素融入游戏之中，使幼儿在玩中感受、体验京剧文化。

二、加强理论学习，不断提高教师的理论水平

1.明确研究方向。

我们首先带领教师认真学习课题研究计划，明确研究的意义，成立核心组，全园各班组共同开展实践研究活动。

2.加强理论学习。

在《纲要》《指南》精神的指导下，我们充分认识到促进幼儿主动学习能力的提高，教师是关键，必须采取各种形式培养教师，全面提高教师素质，才能更好地促进保教工作的质量。

3.营造了自然、开放的研究氛围。

（1）设立适宜的教研组织，为教师开展课题研究支持。

（2）营造自然、开放的研究氛围，调动教师课题研究积极性。

（3）京剧小常识介绍。

（4）话题辩论游戏。

三、总结、归纳了京剧活动发展幼儿主动学习能力的指导策略

1.家园同步根据问题有针对性开展研究。

在开展民间京剧教育实践的过程中，通过进行问卷调查，收集来自多方面的教育评价信息。

在研究京剧教育与幼儿主动发展的关系时，教师、幼儿、家长、社区均是教育评价工作的参与者。

2.创设自然、开放的京剧艺术环境，激发幼儿对京剧艺术活动的兴趣。

我园将京剧艺术环境研究定位在：园所装饰环境、活动环境两个部分；园所装饰环境包括：室内公共环境、户外活动环境；活动环境包括：日常活动环境、大型活动环境。

充分发挥环境的教育潜能，创设了宽松、优美、适宜的环境，激发幼儿对京剧艺术活动的兴趣。

（1）园所装饰环境贴近幼儿的生活，符合幼儿的理解水平。

环境创设内容的选择应考虑幼儿的兴趣、爱好和理解水平，并善于把幼儿熟悉的内容引入环境创设中，以便幼儿练习生活加以想象，并用语言、动作等多种形式进行表现，激发幼儿对生活的热爱和追求。

（2）卡通化、情景化的环境，符合幼儿的年龄特点。

在创设楼道环境的过程中，考虑到幼儿的年龄特点，结合幼儿的兴趣和爱好，创设的风格大不相同。

在班级环境创设中，选择形象鲜明、颜色明快的卡通形象，将京剧艺术教育自然的融入环境中，使幼儿在幼儿园处处都感受到环境中的美，用幼儿自己的眼睛、心灵获得美的感受。

（3）互动的班级环境，提供幼儿主动参与民间美术活动的条件。

环境是幼儿活动的场所，幼儿是环境的主人，幼儿依赖于环境并作用于环境，我们支持、引导幼儿参与到环境的创设之中。

（4）大型活动环境，激发幼儿参与民间美术活动的热情。

①“群英民间艺术节”

活动，为幼儿提供活动的机会。

《纲要》中强调要关注每一个儿童的发展，尊重幼儿内在发展规律，尊重幼儿发展的自主权，尊重幼儿个别差异，给每位幼儿创造发展的机会与空间。