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三行为主义学说的儿童发展观（第2页）

2.学习目标的制定要具体详尽

教师在制定教学目标时，要把期望幼儿完成的行为或任务，分解成为一系列细小的行为步骤。

例如，“进餐”

可以分解为使用勺子、倒水入杯、使用餐巾纸或毛巾、传递食物等具体细致的环节；其中每一个环节还可以再分为更细小具体的步骤。

当教学目标或任务被分解为具体的行为步骤之后，就可以通过提供榜样、教师示范和练习等方式，按照“小步子接近”

顺序原则，一个动作一个动作地帮助幼儿掌握动作技能，最后完成预期的教学任务。

3.注意运用强化控制原理

行为主义认为，人的行为能否保持下去与它的后果有关。

例如，一个幼儿做了好事，受到教师的表扬，那么这个幼儿就再去寻找机会做好事。

教师的表扬是对幼儿行为的强化。

强化作用是塑造与修正儿童行为的基础，表扬、批评、惩罚、奖励是强化的基本手段。

教师要谨慎地运用批评等手段，因为运用不当，反而会强化不好的行为倾向。

教师要了解每个儿童的兴趣与爱好，根据幼儿的兴趣与爱好来选择适当的、能鼓励幼儿的奖赏。

因为并不是每个幼儿都喜欢同样的奖励。

可以用作奖励的有红花、星星等图样以及食物、花样不干胶、游戏的机会等。

最好的奖励来自于活动本身的结果，只有在必要的时候才使用人为的奖励。

4.注意榜样对幼儿学习的影响

行为主义非常重视榜样对幼儿学习的影响，认为幼儿是通过直接经验和观察来学习的。

以观察学习为基础的示范教学，可以为幼儿提供正确的模仿榜样或对象，减少尝试错误和不必要的时间浪费。

在示范教学中要选择幼儿感兴趣、容易为幼儿接受的模仿对象。

教师是幼儿心目中的“权威”

，教师的一举一动、一言一行都对幼儿产生影响，成为幼儿模仿的对象。

例如，教师如果责骂或体罚幼儿，等于为幼儿示范了攻击性行为；教师如果态度和蔼、亲切，幼儿就能学得良好的待人态度。

因此，教师必须注意自己的一言一行，注意身教言传。

此外，家庭教育要和幼儿园教育配合一致，父母也应为幼儿树立良好的榜样。