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六陈鹤琴的儿童发展观（第2页）

，一旦走出家门，则兴奋不已。

尤其当他们到了野外，来到大自然当中，则充分展现出生机勃勃、充满活力的特性。

自然界的一切对孩子们来说都是那么神奇和美妙，有着巨大的吸引力，当他们融入自然之中时，他们的心灵就得到了充分的净化。

（二）教育启示

1.“从出生教起”

儿童从一生下来就是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。

陈鹤琴从自己的教育实践和实验中说明了这一点。

[2]由此，他主张把“从小教起”

改为“从出生教起”

。

2.“活教育”

理论

陈鹤琴说：“活教育的目的是为培养一个人，一个中国人和一个现代中国人。”

他认为“现代中国人”

要有健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度和世界的眼光。

陈鹤琴认为，“活教育”

的课程应该是“把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”

。

他批判传统教育中过分注重书本知识的教学方式。

他认为书本上的知识是死的，是间接的，书本只可以适当用作参考。

具体在课程编制上，他提出了“五指活动”

的新课程方案，即课程内容包含健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动五个方面，这与《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的课程内容五大领域基本一致。

“活教育”

的方法论吸收了杜威“做中学”

的思想，但又更进了一步，不但要做中学，还要做中教，做中求进步。

陈鹤琴说：“我们强调儿童各类生活活动都要在户外，包括游戏、劳作、与大自然接触活动、自我表达课程、使用工具锻炼等，而不是像过去那样都在室内进行。”