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三幼儿观察力的发展（第3页）

大自然是孩子最好的老师，它纷繁复杂、千姿百态，既为孩子们提供了丰富的感性知识，也有助于促进幼儿观察概括能力的发展。

比如，春天老师可以带孩子们观察小草怎样变绿，小花怎样开放，到秋天可以带孩子再看看它们又怎样凋谢、枯黄，然后启发幼儿想一想小草、小花的生长与季节气候之间有什么关系。

夏天，在下雨之前，可带幼儿去观察地上蚂蚁怎样忙碌地搬家，雨后再带幼儿去看天上出现的美丽彩虹，使幼儿懂得下雨与蚂蚁搬家、彩虹出现之间的联系。

其他像日出日落，月缺月圆，云霜雨雪以及四季的更替等自然现象，都是用来培养和训练幼儿观察的概括性的极好素材。

另一方面，鼓励幼儿动手做实验。

把两盆花分别放在向阳和背阴的地方，将两颗蒜分别放在有水和无水的盘子里，引导幼儿观察它们生长变化的过程及其异同，使幼儿从实践中了解植物生长与阳光、水分之间的关系，这无疑比单纯用语言讲解，效果要好得多。

类似这样的实验很多，如把树叶、铁片放在水里看它们的沉浮；做架风车看空气怎样使它转动；用水冻冰花以了解气温和水与冰之间的相互关系；养几条小蝌蚪，观察它们怎样长腿、脱尾，最后变成小青蛙。

再者，启发幼儿多提问并尽可能使幼儿多种感官都参与其中。

如在认识黄瓜和西红柿时，不仅让幼儿用眼睛看，还可以让他们用手摸、用嘴尝；教幼儿认识**、水仙花时，不仅可以让幼儿看看、摸摸，还可以让幼儿闻闻，这样可使幼儿从形状、颜色、气味等各个方面对黄瓜、西红柿、**、水仙花有比较完整、精确的认识。

3.提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括

如让幼儿观察小兔形象时，不要总是白色的，还可出示灰色的、黑色的、花色的等，让幼儿来概括其本质特征。

4.教给幼儿观察的方法和步骤

幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。

教师应教给幼儿观察的方法，让幼儿能够学会从左到右，从上到下，从外到里，从整体到局部，或从局部到整体有顺序地进行观察。

在此基础上，引导幼儿学会思考和概括。

如在组织观察图片《你先玩吧》时，引导幼儿先看清图片上都有谁和谁，再做进一步的观察和思考：图片上有几个皮球？小男孩正拿着皮球做什么？他为什么要把他的皮球递给小女孩等，这样可以帮助幼儿理解概括出小男孩与小女孩之间的相互关系。

又如，在观察《谁又替我把雪扫》这张图片时，可以指导幼儿先观察老爷爷和一群小朋友，老爷爷手里拿着一把笤帚，他正推开房门，四个小朋友躲在门背后，手里也拿着笤帚；然后观察老爷爷家门前小路上的积雪已经被打扫得干干净净；在此基础上，再引导幼儿进一步思考：“老爷爷家门前的雪是谁扫的？”

“这四个小朋友为什么要躲在门背后？”

“他们手里为什么也拿着笤帚？”

“扫雪和他们有没有关系？”

等问题，使幼儿逐步概括出“老爷爷—小朋友—扫雪”

之间的内在联系，概括出图画的主要内容。

总之，观察是一个人认识世界的重要手段，从小培养儿童观察力是十分必要的。

应当通过日常生活和教学，有意识地组织儿童在教师的指导下，有目的有计划地进行观察，以促进儿童观察力的发展。