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一思维的概述（第2页）

形象思维是指运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想来解决问题的思维活动。

幼儿阶段主要的思维形式就是形象思维。

幼儿思考问题常常借助他们在生活和学习中积累的关于具体事物的记忆表象或想象表象。

例如，小班的小朋友刚入园时，老师对他们说：“请小朋友把喝水杯放好。”

有一些小班幼儿无法理解这个指令，老师再次说：“请小朋友把喝水杯放在柜子里”

。

原来不理解的几个孩子听明白了，但还有一个叫可可的孩子不理解，老师接着对他说：“可可，请你把喝水杯放在柜子里。”

这次可可理解了老师对他的要求，顺利地完成了任务。

在老师的指令中，“小朋友”

是一个泛指概念，并不特指某个孩子，“放好”

这个动作要求也是一个泛化的指令，这两个泛化概念缺乏具体指向的对象，幼儿找不到对应的记忆表象，因此出现了概念理解的障碍。

当教师把要求转变为具体对象——“可可”

和具体的指令——“放在柜子里”

时，幼儿借助记忆表象理解了教师提出的要求。

（3）抽象思维。

抽象思维是指运用抽象的符号或者符号的逻辑关系来解决问题的思维活动。

它是人类思维的核心形态，是人与动物思维水平的根本差异之处。

人们在思考问题时通常都会借助语词、符号来进行推理和判断。

大班的幼儿开始学会根据已有经验概括一些事物的共同属性。

例如，小班幼儿在回答“什么是猫”

的问题时，只会指着一只猫说这是猫，大班幼儿则会回答“会抓老鼠的是猫”

“爱吃鱼的是猫”

“猫是动物”

“猫是我们人类的好朋友”

等。

从幼儿的回答中可以发现，大班幼儿已经学会对事物的一些共同特征进行概括，并用特定符号来代表其特征。

2.根据思维探索方向的不同来划分

根据思维探索方向的不同，思维可分为发散思维和集中思维。

（1）发散思维。

发散思维是指沿着不同方向探索多种不同解决问题方案的思维方式。

发散思维有助于人们开阔思路，得出各种解决问题的办法，虽然有时想出来的方法不一定实用，但有些非同寻常的想法可能会成为创造性解决问题的基础。

如奥斯本（AlexOsborn）提倡的头脑风暴法就是借助发散思维解决问题的一种具体表现。

头脑风暴法是按照打破常规、出奇制胜的原则，致力于找到数量众多的解决问题的方法的一种思维形式，它能为问题的解决提出多种可能的路径。

例如，美国通用电气公司在头脑风暴法的启发下找到了解决棘手问题的巧妙方法：一次美国北部下暴风雪，压断了高压干线，造成重大损失。

为此，美国通用电气公司召开工程智慧讨论会，以期用头脑风暴法迅速找到最佳解决方案。

围绕中心议题，公司鼓励专家们畅所欲言。

有人提议用加温装置消融积雪。