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三促进幼儿言语发展的策略（第2页）

（三）训练幼儿良好的倾听习惯，利用情境培养幼儿的口语表达能力

1.培养幼儿良好的倾听习惯

言语表达能力的发展内容之一是言语领会，而言语领会的先决条件是善于倾听。

倾听是个体对外界语言信息的接收和领会过程，要促进幼儿言语表达能力的发展，就要培养幼儿良好的倾听习惯。

而幼儿的自控能力相对较弱，注意力保持在一个对象上的时间较短，因此开始时教师要抓住幼儿注意力最集中的时间来培养幼儿倾听的能力。

研究表明，幼儿注意力最容易集中、大脑最灵活的时间是在上午的10点和下午的3点左右。

教师充分利用这个时间开展听故事、听音乐等倾听活动，让幼儿在他们喜爱的故事和音乐中逐步学会倾听。

此外，幼儿教师在日常生活活动和教学活动中，引导幼儿理解并运用交谈的规则——当一方在说话时，另一方不能说话，尽量不做其他事情，仔细听清楚对方表达的内容。

同时，在幼儿复述故事环节，教师可针对不同年龄幼儿提出具体的倾听要求，提高幼儿倾听的能力。

幼儿园的游戏活动也是培养幼儿倾听的重要途径，教师可以通过组织幼儿进行倾听游戏，如“传话”

“猜猜他是谁”

“有趣的故事接龙”

等，让幼儿在游戏中感受倾听的重要意义，培养幼儿良好的倾听习惯。

2.抓住不同的生活情境，提高幼儿言语表达的能力

幼儿言语表达能力的学习主要有两方面：一方面是学习根据谈话场合、谈话对象调整自己的语调、语气和音量；另一方面，学习连贯、有条理地复述自己的见闻或者一个故事。

为了提高幼儿的言语表达能力，首先，教师要抓住生活中的不同情境，指导幼儿观察谈话场所的大小、参与谈话的人物、谈话对象的年龄等，学习根据不同的情况控制自己的言语表达，做一个有礼貌、举止大方的孩子。

其次，教师要充分利用语言教学活动，提供丰富、有趣的语言素材，鼓励幼儿大胆表达，利用幼儿喜爱模仿学习的特点，使幼儿的言语表达更加丰富。

幼儿言语表达的模仿学习主要源于学习活动和日常生活中倾听教师和家长的表达，还包括倾听儿童视频、音频作品中角色的对话。

例如，许多低龄幼儿都喜欢看《海绵宝宝》，说话时也模仿自己喜爱的角色的语气。

教师还可以在语言活动中指导幼儿运用一些连词来梳理表达内容，提高幼儿复述故事、讲故事的能力。

此外，幼儿园通过专题讲座、家教指导、经验交流等活动，使家庭教育与幼儿园教育同步，指导家长在家庭中以多种形式开展幼儿听与说的活动。

资料卡

新年我们这样过（大班亲子活动）

第一环节：家长与孩子一起翻阅往年过新年的相片或录影（利用照片唤起幼儿记忆表象，激发幼儿的兴趣，为以形象思维为主的幼儿的思维活动提供丰富材料。

）

第二环节：家长与幼儿一起讨论以往过新年中的趣事或印象最深刻的事，然后畅想今年过年的活动计划。

讨论过程中家长应该留给孩子足够的思考准备时间，让孩子能独立组织语言来更加准确地表达（幼儿把记忆中储存的形象的图式用具体的语词来替代，并按照其所掌握的语法规则组织后表达出来）。

有时孩子会因缺乏表达内容而失去表达兴趣，家长要利用照片或录影中的画面引导幼儿回忆当时情景，继续讨论（缺少了表象的支持，幼儿的具体形象思维活动会中断）。

第三环节：讨论结束后一起自制一本以过新年为主题的图书，在制作图书过程中家长鼓励幼儿尝试为那些有趣的或让人印象深刻的图片命名（幼儿对口头言语进行进一步提炼，抽象思维水平提高）。

（四）做好早期阅读的准备，培养幼儿阅读能力和阅读习惯

早期阅读活动的开展，不仅要发展幼儿的阅读能力，更要重视启蒙阅读意识，培养幼儿早期的阅读习惯。

有研究表明，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童一旦养成了良好的阅读习惯，就能在阅读过程中与读物对话，学习独立思考，成为自主的阅读者。

幼儿教师对幼儿进行早期阅读的培养，可以从以下两个方面入手。

1.提高幼儿的识字兴趣和识字能力水平

汉字是一套由特定笔画组成的方块图形系统，有大致的规律可循。

但对于初学汉字的幼儿来说，却难以把握。

首先，幼儿教师要充分利用幼儿识字的特点——在识记文字时，习惯利用自己熟悉的事物作为依托，择取生活经验来引起联想、帮助记忆。

例如，记住“旺”