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三促进幼儿言语发展的策略（第3页）

字是因为他们在广告和生活中经常接触“旺旺”

食品；而记住“家”

字则是由于这个字上面有一个房顶。

很显然，这种记忆方法过于笼统、极易受到干扰而出现混淆，对字形也只能有一个粗略的印象，所以幼儿可以快速认识大量文字，但是精确度很低。

其次，注重帮助幼儿在生活中积累文字。

幼儿教师要引导并鼓励幼儿学习生活周围出现的文字，发现不认识的字及时向周围的成人请教。

在幼儿园内，教师利用墙饰和活动区的创设，组织幼儿收集他们认识的字，让他们把新认识的“字宝宝”

请到幼儿园来，让其他小朋友也来认识它们。

还可以请家长帮忙，利用图文并茂的方式，保留文字所处的具体语境，如某饮料包装盒上、超市货架标签上、牙科医院门牌灯等，方便幼儿引起联想、提高记忆的效率。

一般来说，教师不对幼儿认字的精确度提出具体要求，但是如果出现了形似字，教师可唤起幼儿的记忆，激发他们的好奇心，找出形似字的相同与不同，提高幼儿认字的精确度。

2.培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯

环境具有潜移默化、润物细无声的特点。

首先，教师和家长要共同协作，为培养幼儿早期阅读兴趣和习惯创设良好的环境。

在幼儿园，幼儿教师可以设立专门的图书角，根据幼儿的年龄特点，结合幼儿园开展的教育活动，投放适宜的幼儿读物，经常组织幼儿分享他们阅读的收获并根据幼儿阅读情况及时更新图书角的图书。

在家庭中，家长在给幼儿讲故事时，可以让幼儿坐在自己腿上或者坐在同侧，使幼儿也能够看到图书，家长边讲边引导幼儿观察插图，培养幼儿对阅读的兴趣和正确翻阅图书的习惯。

当幼儿具有初步的自主阅读能力时，家长要积极参与幼儿阅读的分享活动，认真聆听幼儿讲述阅读故事。

其次，幼儿教师通过坚持开展形式多样的早期阅读活动，如儿歌、表演游戏、看图说话、创编故事、自制图书、设置图书角等，培养幼儿参与和分享阅读的兴趣与能力，在活动过程中及时提醒和督促幼儿纠正不正确的阅读方式，确保幼儿养成良好的阅读习惯。

资料卡

买水果（小班游戏）

活动目标：学习正确发出zh、ch、sh的音，正确说出“柿子”

“石榴”

“荔枝”

“山楂”

“刺猬”

“松鼠”

“山羊”

“长颈鹿”

等词。

活动内容：教师扮演水果售货员，组织幼儿欣赏水果商店的水果，让他们自由讨论自己认识的水果（教师仔细倾听幼儿的发音，初步了解幼儿发音的正确率）。

“售货员”

开始向“顾客”

一一介绍自己出售的水果品种，介绍时教师每说一种水果的名称，都要稍作停顿，留给幼儿模仿学习的时间（教师正确示范发音，发现幼儿错误率较高的发音，教师要重复示范，一直到大部分幼儿都能正确发音）。

然后，组织分组游戏：部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演小动物，玩买水果的游戏。

要求买水果的“小动物”

要准确说出自己要买的水果，卖水果的“售货员”

要根据买水果的幼儿头饰上的动物礼貌地打招呼，如“山羊大哥，您要买什么水果？”

用音乐背景和教师语言，为幼儿创设一个森林召开水果品尝大会的氛围，分别让幼儿选择戴上自己喜爱的头饰，到水果商店购买水果。