格格党

手机浏览器扫描二维码访问

三促进幼儿言语发展的策略（第4页）

游戏结束时，教师组织幼儿边品尝水果边讨论吃水果的好处。

单元小结

思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，它具有概括性和间接性的特点，是人类认知的高级形式。

在整个幼儿期，幼儿的思维以具体形象思维为主，但幼儿初期的思维具有一定的直接行动性，到幼儿晚期出现抽象思维的萌芽。

幼儿思维的发展主要表现在对概念的掌握和判断推理能力的发展上。

为了促进幼儿思维的发展，要引导幼儿通过观察丰富感性经验，提高幼儿的表征能力。

同时培养幼儿勤于独立思考、主动探索多种解决问题方案的习惯，引导幼儿学会在分析、比较中寻找问题解决的最佳方案。

言语是人们在交际活动中运用语言的过程，言语与语言是密不可分的。

幼儿的言语主要有外部言语、过渡言语和内部言语三种。

幼儿言语的发展主要表现在语音、词汇和句子等的发展上。

促进幼儿言语的发展，教师要创设丰富、真实的语言环境，鼓励幼儿尝试使用语言，给予幼儿正确的语言示范，提高幼儿的倾听和表达能力，帮助幼儿进行阅读准备，培养幼儿初步的阅读能力。

思考与练习

1.你是怎样理解思维和言语概念的？

2.简述幼儿思维和发展的特点。

3.教师从哪些方面促进幼儿思维和言语的发展？

4.设计一个培养幼儿思维的教育活动。

5.幼儿期是言语发展的重要阶段，幼儿不仅口头言语获得了发展，书面言语也逐步发展起来。

请你以幼儿的书面言语发展为研究对象，观察并记录幼儿书面言语获得的途径，分析幼儿获得书面言语的常用方法，并给出恰当的教育建议。

案例分析

阅读以下材料，分析教学活动中幼儿思维发展水平及表现。

某小班老师组织“吹泡泡”

活动。

第一环节：教师分别拿出不同形状的吹泡泡工具，有正方形、长方形、三角形、心形和圆形的，然后分别让幼儿猜测用这些工具吹出来的泡泡是什么形状的。

教师问：“用正方形的工具宝宝能吹出什么形状的泡泡呢？”

大部分小班幼儿都是依据教师拿出的吹泡泡工具的形状来回答：“正方形、三角形、长方形、圆形……”

第二环节：分小组开展吹泡泡游戏活动，每一组都有正方形、长方形、三角形、心形和圆形的吹泡泡工具。

幼儿在教师的引导下分别尝试用各种工具玩吹泡泡的游戏，观察吹出来的泡泡是什么形状的。

第三环节：幼儿离开操作台，教师集中幼儿讨论观察的收获。

教师问：“小朋友们，刚才你们用各种形状的工具宝宝吹出来的泡泡是什么形状的？”

小朋友集体回答“圆形”

。

教师又分别按正方形、长方形、三角形、心形和圆形组织幼儿讨论观察结果。

一些幼儿不能正确回忆，教师建议该幼儿再拿工具吹一次，自己说一说吹出的泡泡形状，并帮助幼儿利用图表记录观察结果。

第四环节：开展区域活动。

教师把气泡枪、吸管、用纸卷成的直筒等放置在区域中供幼儿玩耍。

问题解析：

1.第一环节：教师利用第一环节的设计帮助幼儿知道要探索的问题。