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四在文学艺术和游戏活动中培养幼儿的创造想象（第1页）

四、在文学艺术和游戏活动中培养幼儿的创造想象

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（一）文学活动与创造想象

文学活动中的语言交流和语言表述活动是培养幼儿创造想象的重要形式和途径。

例如，幼儿聆听一个故事，需要调动想象，在脑海里再现故事所展示的图景；在编构故事时，幼儿更需要张开想象的翅膀，按照提供的故事线索用语言来建构故事和诗歌的图景；在学习诗歌时，可以引导幼儿根据诗歌结构，充分展开想象进行仿编。

如在《快乐的小屋》的教学过程中，幼儿熟悉了里面的装修工（萤火虫、小蜘蛛、小麻雀）和小客人（蛐蛐、纺织娘、小蚂蚁），就有小朋友提出建议：儿歌里面少了清洁工或者是其他的工作人员，老师就引导大家展开了合理的想象，新的诗歌内容就诞生了：小蜻蜓为小花屋当起了邮递员，小公鸡为小花屋当起了保安员，大象为小花屋当起了清洁工……经大家的一致要求，教师把新的内容也加了进来，因为孩子们认为这样更完整、更好听。

而且在活动过程中，幼儿对诗歌的创编兴趣要远远大于对诗歌的学习，可以看出，幼儿喜欢想象，喜欢与众不同，喜欢创新，因为他们可以从中体会成功的乐趣。

（二）音乐活动与创造想象

教师可以通过多种方式，引导幼儿在感受和体验音乐作品的基础上，通过想象，创造性地表现作品。

教师可以创设音乐角并为之配备相应的表演工具，如各种打击乐器、录音机、磁带、自制表演服装、麦克风等，以满足幼儿欣赏、表现、创造音乐的欲望。

在《小熊请客》音乐教学活动中，教师可借助小熊请小动物做客的情节，引导幼儿倾听不同的声音，表现不同的形象。

幼儿非常有创意地用不同的头饰和不同的服饰装扮自己，用不同声音、动作、乐器等表现活泼可爱的小狗、小鸡、小猫，不但丰富了故事情节，而且充实了音乐形象，尤其在表现角色的动态上，更加惟妙惟肖，充分地体现了幼儿的创造力。

（三）美术活动与创造想象

许多研究表明，幼儿的美术活动，特别是绘画美术活动，对发展创造想象具有十分重要的意义。

在此，向教师提出以下建议：

一是要鼓励幼儿自由地创作，尽量不要让幼儿模仿作画。

自由画可以让幼儿想画什么就画什么；主题画要求幼儿围绕主题进行想象；故事画要求幼儿根据听过的故事情节去构思画面。

对于与众不同的作品，教师应当给予肯定和鼓励。

二是让幼儿知道教师十分珍视他们的创作。

教师可以以赞赏的态度评论作品的颜色、形状和设计构思等，但不要迫使幼儿描述他正在画什么，因为年龄小的幼儿开始往往不明确自己要画什么。

三是幼儿在自由作画时，教师不要在旁边暗示或建议，不要让幼儿养成依赖大人的习惯，要让幼儿明白教师赞赏的是独立创作，而非按成人的意图创作。

四是不要仅把班上最好的作品拿出来展示，对少数幼儿过分表扬，会挫伤大多数幼儿的积极性，使他们对自己的创作失去信心。

（四）游戏与创造想象

游戏是幼儿的主要活动。

其中，角色游戏、结构游戏和表演游戏中创造想象的成分更大。

例如，在角色游戏中，幼儿通过游戏角色的扮演、游戏材料的替代、游戏情节的展开培养创造想象力；在表演游戏中，幼儿可以重组过去的表象，对故事的情节、内容、角色，以及语言与动作进行增减或修改；在结构游戏中，幼儿可以通过手工操作，将一些离散、无意义的结构材料构造为某个有意义的“建筑物”

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这些游戏活动，为幼儿想象和创造提供了巨大的可能性。

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