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四在文学艺术和游戏活动中培养幼儿的创造想象（第3页）

8.观察幼儿的探究活动，分析幼儿创造力的表现特点。

案例分析

阅读以下材料，分析教学活动中幼儿创造力的表现，以及教师是如何促进或阻碍幼儿创造力发展的？

“千人糕”

（大班语言活动）

第一环节，教师通过国王吃“千人糕”

后苏醒过来的故事引出主题，并让幼儿想象和描述“千人糕”

是什么样子的，于是有的幼儿回答说“像火车那么长”

，有的说“像楼房那么高”

，还有的说“像天那么大”

，他们边说边用动作比画。

这时，老师摇摇头说：“你们说的都不对，老师这里也有‘千人糕’，你们想看看是什么样子的吗？”

第二环节，教师出示用大纸箱装着的“千人糕”

。

当教师一层一层地揭开由大到小的3个纸箱后，只见一块不大的蛋糕放在盘子上，小朋友好奇地问：“为什么这么小小的一块蛋糕叫做‘千人糕’？”

于是老师提供一系列农民伯伯种果树、种庄稼，牧民伯伯养牛、挤牛奶，工人叔叔加工蛋糕的图片，让幼儿自己找答案。

幼儿经过观察和思考后发现：蛋糕是很多很多人共同劳动的成果，所以叫做“千人糕”

。

第三环节，教师请幼儿说说在我们生活中，还有哪些东西也是由很多很多人一起做出来的。

当幼儿谈到衣服、鞋子、汽车、房子、玩具等也是很多人一起做的时候，老师引导幼儿要懂得爱惜它们。

最后，教师与幼儿一起吃蛋糕，并提醒幼儿不要浪费。

问题解析：

1.在第一环节中，教师通过故事引出“千人糕”

的主题，并请幼儿想象“千人糕”

的形象，引导和鼓励幼儿的创造性想象和发散性思维。

但当幼儿说出像“火车”

等物体时，教师则摇头否定，这样做也许会扼杀幼儿的创造性。

2.在第二环节中，教师像变魔术似的从大纸箱里拿出一块不大的蛋糕，这个设计能极大地引发幼儿的好奇心。

幼儿渴望知道答案，于是就会努力去探究，从图片和生活经验中找答案。

这种探索和找到答案的过程，就是幼儿用新的方式解决问题的过程，是创造力的体现。

3.在第三环节，教师鼓励幼儿说说生活中哪些东西也是很多人的劳动成果，这也是教师培养幼儿创造性思维的体现。

在此基础上，通过爱惜物品的教育，教师将创造力培养和情感教育有机结合，可以促进幼儿全面健康发展。