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三幼儿健康情绪情感的培养（第4页）

思考与练习

1.什么是情绪、情感？谈谈情绪、情感在幼儿心理发展中的作用？

2.请举例说明幼儿情绪、情感的发展特点。

3.幼儿高级情感的发展有什么特点？

4.作为幼儿教师，应如何帮助孩子排解不良的情绪体验以及应对日常生活中的挫折呢？

5.观察幼儿在生活或游戏中的情绪、情感表现，谈谈幼儿情绪、情感的发展有何特点。

案例分析

阅读以下材料，结合本章知识分析事件中幼儿出现的情绪表现是否正常，并提出合理化的教育策略。

幼儿园里，小明和小辉一起开心地玩搭楼房的游戏，他们已经搭好了大楼的第一层，正准备搭第二层时，小辉的爷爷来接小辉了，小明望着小伙伴离去的身影，心里一阵委屈，“轰”

的一声推倒了搭好的大楼，一个人不开心地坐着……这样的场景在幼儿园里时有发生，然而不同的幼儿却有不同的反应。

有的孩子会像小明一样把已经搭好的楼房推倒，有的孩子会撅起嘴巴生闷气，有的孩子则会邀请其他小朋友合作或独自一人继续搭建楼房。

问题解析：

1.情绪表现特点分析

案例中小明的表现属于不能合理地调节自己的情绪。

幼儿早期由于大脑皮层对皮层下中枢的控制能力发展不足，因此情绪冲动易变，不能控制和调节自己的行为。

随着年龄的增长，幼儿逐渐学会一些情绪调节策略来帮助他们更好地调节自己的情绪，情绪调节策略的发展和成熟也标志着幼儿情绪调节能力的发展。

当幼儿碰到与自己愿望相违背的事情时，出现消极的情绪表现是正常的。

但是那些以不良方式表达自己情绪的孩子，如案例中提到的把楼房推倒的孩子，不仅无法获得宣泄的快感，而且可能会因这种不良方式导致的后果而更加沮丧：好不容易搭起来的楼房就这么被自己毁了，多不高兴啊！

而那些善于调节自己情绪的孩子，如案例中我们说到的邀请其他孩子合作或者自己继续把楼房搭好的孩子，则更容易转化负面情绪，并从新行为中获得快乐。

看到最终搭成的房子以及周围重新聚拢来的玩伴，谁还会不高兴呢？

2.教育策略

（1）转移注意力。

幼儿的注意力相对较弱，注意某一事物的时间相对较短，因此，当幼儿对某一事件具有不良情绪反应的时候，教师可以通过转移其注意力的方法调节情绪。

如小明一个人闷闷不乐地坐在还没搭好的积木旁，教师可以用愉悦的语调说：“小明，你看，小平正在做飞机模型呢，你愿不愿意过去帮他一下啊？”

如果小明对做飞机模型感兴趣，就会很容易把注意力转移到新游戏和新伙伴身上，而不再陷于失望的情绪中了。

（2）改变对情绪激起事件的解释方式。

对同一事件的不同解释会带给幼儿不同的心理感受，以一种幼儿能够理解并接受的方式来解释可能造成不良情绪的事件，可以抑制不良情绪的发生，以达到调节情绪的目的。

比如，上例中教师走过去与小明对话：“小明，你怎么了？”

“小辉不跟我玩了”

。

“他为什么不跟你玩呢？”

“因为他爷爷来接他回去了。”

“哦，那就是说，不是小辉不愿意跟你玩，是因为他爷爷要接他回去，是这样吗？”

“是的。”

“如果你妈妈这时来接你，你是不是也只能这样做啊？”

教师把可能产生不良情绪的解释转变为幼儿可以理解和接受的解释，并且通过引导幼儿设身处地思考，使小明接受了小辉的回家这个事实。

（3）使用应对源。

在幼儿发生不良情绪反应的过程中，教师若能较好地借助应对源（即幼儿感兴趣的人、事和物），同样能调节幼儿的情绪。