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第二章 教育活动管理（第1页）

第二章教育活动管理

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幼儿园教育活动是有目的的教育和培养幼儿的活动，让幼儿在活动中得到最好的发展，包括专门的教育活动、日常生活教育活动和游戏活动等。

幼儿园教育活动不同于中小学的教育活动，不仅包括有目的、预先设计的活动，还包括在日常生活中随机出现的教育契机。

因此，幼儿园教育活动管理工作既包括如何有效指导幼儿的体育活动、操作活动，如何培养幼儿的自主学习能力、培养幼儿良好个性、激发幼儿学习热情，还包括如何引导幼儿从错误的行为中学习、培养幼儿独立做事的能力等。

下面对幼儿园教育活动管理的工作内容做简要介绍。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一个概念。

顾名思义，自主学习过程是以学生为主体，教师作为学习活动的引导者、观察者，引导启发学生在活动中主动探索、思考、分析、实践、创造等，从而实现学习目标。

幼儿的自主学习是指幼儿自发、独立地对客观存在的事物进行操作、探索，从而获取知识经验的学习方式。

自主学习过程中，幼儿可以按照自己的喜好、行为方式、经验水平来选择活动内容、形式和进程，进而实现自身的发展。

现代幼儿教育观认为，幼儿的学习应该是主动的、自发的学习，只有在这样的学习中，幼儿才能获得全面、和谐的发展。

因此，教师应培养幼儿的自主学习能力，并为其能力发展提供机会。

要想使幼儿的自主学习能力得到良好发展，我们必须保证幼儿在入园后与教师建立起和谐的新型关系——师幼关系，即发生在教师与幼儿之间的相互作用和影响，这是幼儿园生活中最基本、最重要的关系。

师幼关系并不是静止的、一成不变的，而是动态的、发展的过程，在幼儿园一日生活中具体表现为师幼互动。

良好的师幼关系有利于教育活动的顺利开展，有利于幼儿身心健康和谐发展。

传统的观念将教师定义为施令者、管理者、教育者，而现代教育观更倾向于将教师视为观察者、引导者。

在实践中，教师要善于观察、敏于时机，抓住每一个与幼儿建立良好关系的机会，克服“成人主宰一切”

的错误观念，逐渐与幼儿形成和谐、平等的关系。

良好的师幼关系使得教师成为幼儿新的模仿对象。

儿童最早的学习方式之一是模仿，模仿周围成人的动作、语言，并逐渐将其内化为自己的经验。

模仿在动物界也存在，如“鹦鹉学舌”

，但是人类的模仿能力要远远超越其他动物。

随着年龄的增长，模仿的敏感程度逐渐减弱。

儿童有着极强的可塑性，他们愿意并且主动对周围的事物进行学习和探索。

幼儿园里我们经常看到幼儿模仿教师的言语和动作，其神情酷似“小老师”

。

既然幼儿有模仿老师、做老师的能力和愿望，教师就应该设法支持，一则满足了孩子，二则减轻了自己的工作负担。

教师作为幼儿的模仿典范、幼儿眼里的权威，是不是可以主宰班级里的一切？当然不是。

幼儿不是小大人，他们有着自己特有的兴趣点、学习方式，成人一味地以自己的观念和标准去要求幼儿，结果只会适得其反。

为什么幼儿总是对教学内容不感兴趣？为什么教师苦心设计的区角没有幼儿去光顾？为什么教师努力制作的玩偶抵不过一只丑陋的小虫对幼儿的吸引力？所有问题在于，幼儿的兴趣和关注点与教师不同。

要想吸引幼儿的注意力，就要想方设法激发其学习和探索的热情。