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一如何引导幼儿的自主学习活动（第1页）

一、如何引导幼儿的自主学习活动

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【案例1】

某幼儿园在小班下学期的一次“面粉变变变”

的科学活动中，教师先请幼儿看看、摸摸、闻闻干面粉，并说说干面粉是什么样的，可以做什么。

接着教师播放厨师和面的录像（没有讲解，只有动作）。

然后教师提问：干面粉变成了什么？怎么变的？幼儿观看了无声录像，都知道面粉加水变面团。

教师说：“接下来请我们小朋友自己试一试，看看能不能像厨师叔叔一样把面粉变成面团。”

于是，幼儿一人一个小面盆开始和面。

几分钟后，大部分的小面盆里变出了一盆“牛奶”

，有的幼儿则举着一双黏糊糊的手不知如何是好。

这时，只听见教师大声说：“水不能一下子加很多，要慢慢地、一点一点地加。”

于是，教师把幼儿的“牛奶”

倒掉一些，再加入面粉。

在多位教师的帮助下，幼儿勉强和出了面团。

案例1中的教师没有手把手地教，而是让幼儿进行自主探索和学习，出发点是好的，但是结果却不是很理想。

原因之一在于教师没有把握幼儿已有的经验水平。

教师这种看似尊重幼儿，体现幼儿主体性的活动其实折射出教师对幼儿自主学习的片面理解。

案例1中教师的做法是放任自流，而非自主探索。

教师要想成为幼儿学习活动的引导者，首先要树立正确的儿童观。

儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童的生长发展特点与原因等。

[1]除了有正确的儿童观，我们还要掌握正确的教育方法。

随着学前教育的发展和人们对学前教育认识的不断深入，越来越多的家长和教师认为对待儿童应该本着平等和民主的态度，应该尊重幼儿的发展和需要，注重幼儿经验的习得而非知识的获得。

但是在现实中，我们真的是这样做的吗？实际生活中，儿童在幼儿园的生活状态是怎样的？我们又是怎样对待儿童的？

【案例2】

某幼儿园小班，老师在教育活动开始前弹奏钢琴，边弹边唱：“小朋友们快坐好。”

孩子们乖乖地按照指令坐到了自己的座位上，嘴里唱着：“老师我们坐好了。”

老师唱：“小朋友们手背后。”

教师示范，小朋友们照做。

老师唱：“小朋友们请起立。”

孩子们按照老师的指令全部站起来。

老师说：“小朋友们请坐下。”

孩子们又乖乖坐回到自己的位置。

从案例2中，我们可以看出，目前在我国幼儿园的一些老师眼中，只有听话的孩子才是好孩子，她们认为孩子们是没有思想的、是无知的、是需要好好“**”

的。

试问：儿童真的是幼稚无知的？他们只需要听老师的话就可以了？如果他们不听话，就“威胁”

他们？实际上，真的是这样的吗？毋庸置疑，答案是否定的。

幼儿是上天赐给我们的礼物，每个幼儿都拥有自己的个性和需要，我们的幼儿园教育是要把每个幼儿培养成具有独特个性、具有良好学习品质、具有较强社会适应能力的人，而不是将所有幼儿培养成相似的、听话的、安静的乖孩子。