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五如何培养幼儿的良好个性（第2页）

其实，我们有什么理由要求其他的孩子都跟某一个孩子一样呢？每个孩子都有他不同的个性、不同的想法，教师的职责就是要帮助幼儿形成自己的个性，让孩子充分发挥出他的潜能，形成良好的个性。

心理学上认为，个性“是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。

它包括人的需要、兴趣、性格、能力，还有自我意识等”

。

[1]幼儿期是儿童个性开始形成的时期，每个幼儿在不同场合、不同情境，对不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。

从幼儿进入幼儿园的第一天起，教师就应该关注每个幼儿的个性品质，并发现他们的优点，给予鼓励。

同时也要看到不良倾向，及时分析幼儿发生不良行为的表现，及时解决。

如对于幼儿诚实勇敢的行为，要及时表扬和鼓励；当幼儿没有信心去做一件事情时，教师应该耐心地进行正确的引导，帮助幼儿找到失败的原因，提高他们的自信心，让他们克服心理障碍，重新绽放灿烂的笑容。

现从以下三个方面来讨论培养幼儿良好个性的方法。

1.日常教学活动方面

在日常的各科教育活动中培养良好的个性是最为行之有效的途径，既直接又有针对性。

教师应根据各科的教学特点，有意识地渗透个性培养目标。

例如：在大班开展的社会性领域活动“我是小小导游”

中，由以往的由教师收集资料介绍给幼儿转变为由幼儿自己根据活动内容查询资料并整理，最后自己讲授给其他幼儿。

在收集资料阶段，他们通过询问和请家长帮助来获得相关资料；活动中，把自己收集的资料和自己的理解介绍给大家，并敢于表达自己的观点；活动后，在评议中相互学习，了解同伴的长处，耐心地听取同伴的意见。

又如在回答教师提问时，教师可以鼓励幼儿有自己的想法，不重复别人的回答，善于思考、敢于思考，发现不同。

这样，独立、自主、勇敢等良好的个性品质就在各科教学活动中得到了培养、发展和巩固。

此外，教师还可以利用儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养。

优秀的儿童文学作品中往往蕴含着深刻的教育价值，教师要善于分析思考，发掘其中的宝贵财富。

比如幼儿故事《巴乐兔的烦恼》，讲述了一只小兔从想要交朋友到有了朋友的经历。

我们可以引导幼儿从故事中得到这样的启示：每个人都有缺点，不要为自己的缺点闷闷不乐；多看看别人的优点；让自己成为一个拥有很多优点的人，这样会有越来越多的人喜欢你。

又如，《一只幸福的小猪》描写了一只快乐、聪明、惹人喜爱的小猪，教师可以引导幼儿做一个快乐的人，而且是一个可以给别人带去快乐的人。

2.游戏活动方面

游戏是各个年龄阶段幼儿都喜欢的活动，游戏占据了幼儿大部分的时间。

在游戏中能呈现出幼儿最真实的反映，也有利于教师真实地了解每个幼儿的发展状态。

教师可以在游戏中扮演不同的角色，以伙伴的形式走进幼儿游戏活动，有目的、有针对性地给幼儿提出合理化建议，并指导其实施，让幼儿在轻松无压力的状态下潜移默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质。

如小班教室里植物种植区刚长出来的绿色小苗总是被拔掉，教师询问一圈，幼儿可能害怕被批评和指责，都不愿意承认。

一位教师了解情况后，说：“多可怜的小苗啊，是谁把你伤害了？可能是小一班的小朋友太喜欢你了，想和你打个招呼，不小心把你弄疼了，一会儿他就会来给你治伤了，你能原谅他吗？”

然后，教师就告诉幼儿：植物是人类的朋友，可以把我们的教室打扮得更漂亮，可以让我们的空气更清新；小植物也会疼，但是刚才小植物告诉我一个秘密：它喜欢诚实的小朋友，做错了事情要勇敢地承认，及时弥补，老师会原谅他，小植物也会原谅他的。

是谁把小植物弄疼了，就一起和老师给它治病吧。

在这样的说服下，一会儿一个幼儿小心翼翼地走过来，说：“对不起，老师，我以后再也不伤害它们了。

现在我想和你一起给小植物治病，并给它道歉。”

这件事情不仅能给一个孩子良好的教育，其他的孩子也同样受到了教育，即要做一个诚实的孩子。

3.日常生活活动方面