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四如何将幼儿的学习延伸到家庭中（第2页）

而幼儿园教育相比家庭教育来说，具有目的性、计划性和科学性，能够根据幼儿身心发展的特点促进幼儿的发展。

同时幼儿园教育能够利用幼儿教师的专业化知识来帮助家庭进行幼儿教育。

因此，家庭教育和幼儿园教育的密切合作是十分重要的。

要想密切家园合作，需要将幼儿的学习延伸到家庭中。

幼儿在幼儿园也许能学会某种规则，但却不能够很好地迁移到家庭中，幼儿学会的是在教师引导下或规则的约束下表现出的良好行为，一旦回到家中，由于没有家长的引导或规则的束缚，幼儿的行为可能会出现不一致。

如果幼儿园和家庭对幼儿的要求保持一致，那么幼儿就能够持续习得的某种行为，形成较为良好的习惯，使得幼儿园与家庭这两大环境对幼儿的教育同方向、同步调，在一定程度上保证幼儿园教育和家庭教育的一致性，达到“1+12”

的效果。

而这些需要幼儿园教师在家园共育中发挥更加积极的作用，利用自身的专业知识，采用各种方法来加强家园双方的沟通，把幼儿的学习延伸到家庭中。

1.引导家长了解幼儿身心发展特点，及时对幼儿施以积极影响

爱玩是孩子的天性，教师应该引导家长客观地认识这一现象。

家长如果只站在成人的视角，可能会觉得家里被幼儿弄得一塌糊涂。

家长如果了解幼儿心理发展规律，静下心来仔细观察幼儿制造混乱的过程，可能会明白幼儿正是在这个过程中探索。

幼儿经常是即兴的、热情的、带有一种创造的情绪，看见什么都想摸一摸、敲一敲，很容易被其他东西吸引。

此外，不同年龄阶段的幼儿身心发展会有些许不同，这需要引起家长注意。

如对于小班的幼儿来说，仅仅是命令式的语言制止很难真正进入他们的认知范畴。

像在“不要扔、不许扔”

的不断重复中，强化的更可能仅仅是“扔”

这个字，反而进一步加剧了扔玩具的行为。

家长可以根据幼儿爱玩的心理，并结合幼儿不同年龄阶段的身心特点，设计游戏来让幼儿在家庭中养成自己整理玩具的习惯，如设计“让积木回家”

“小汽车找妈妈”

等的游戏。

2.与家长建立联系，引导家长参与幼儿教育

为了更好地促进家园共育，将幼儿的学习延伸到家庭中，幼儿教师需要积极与家长建立联系，引导家长在家庭中有意识地教育幼儿。

例如，在幼儿刚进园或学期之初时，教师就应与家长建立联系，将幼儿园一个星期、一个月甚至是一年的教育计划展示给家长，让家长提前知道幼儿在这期间需要学习的内容。

幼儿园教师可以利用晨间和傍晚家长接送孩子的时间与家长进行交流，讨论孩子在生活习惯和学习活动中的进步与表现，并有针对性地对家长提出意见和建议。

需要注意的是，接送时教师和家长交流的时间比较短，因此，教师应该在对全班幼儿整体情况把握的基础上与家长进行个别交流。

此外，通过家园联系栏面向全体家长，把对孩子的要求、班里一些有意义的活动用专栏的形式告诉家长，让家长及时了解班级的活动，并能得到家长的积极配合。