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前言（第1页）

前言

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幼儿在幼儿园度过的时光，是他们不可复制的一段人生经历。

对他们而言，生活是生长的条件，生长是生活的内容，学习、发展和生长就是生活。

班级是幼儿园最小的集体，是幼儿园实施保教工作的基本单位，也是幼儿学习、发展和生长的主要场所。

教育管理专家戴维·约翰逊指出：“合作不是让成员们肩并肩坐在同一张桌前相互谈论，而是肩并肩却又各做各的事情。”

班级教师的团结合作是班级团队和谐运转的保障，潜移默化地影响着幼儿合作能力的发展，并直接影响教育教学活动的正常开展和幼儿一日生活的质量。

一、内容简介

党的十八大报告提出，要“办好学前教育”

。

这是继十七大提出“要重视学前教育”

后，对发展指向“有质量的”

学前教育提出的新要求。

“有质量的”

学前教育是与幼儿的身心发展密切联系的。

作为“有质量的”

学前教育的具体实施者之一，幼儿园教师是幼儿园的第一资本，是最具潜力、最具生命力的资源。

随着教师专业化理念的发展，幼儿园教师被赋予了更多的责任：教学设计、活动组织、班级管理、家园沟通等。

幼儿园教师不同于中小学教师，最主要的特征是每个班级有三名（或以上）教师同时出现，对一个班级负责。

几位教师构成的班级群体内部的合作，是班级工作有质量地发展的前提条件。

合理的分工、配合能调动教师的工作积极性，促进教师间和谐关系的发展，提高幼儿园整体合作水平，也可以为班级教师的专业发展提供良好的社会和心理环境。

为了帮助教师快速融入班级团队，促进班级教师之间由被动配合到主动合作，各司其职，帮助班级团队形成群体合力，提升合作质量和班级保教质量，我们编写了这本《幼儿园一日生活环节教师分工手册》，为广大一线教师提供具有操作性和借鉴意义的实践蓝本。

本书共分为三章：生活活动与过渡环节、学习活动与自主游戏、户外活动。

每章内容根据幼儿园一日活动环节的类型属性又细分小节，一共列举了15个活动环节，并对每个活动环节的教育价值、教育期望、教育准备、教师分工和工作要点进行详细介绍，针对教师在每个环节前、中、后的理想分工合作状态给出了全面而翔实的要求和说明，使教师能够在全面把握幼儿园一日活动环节教育价值的基础上，有针对性地实施教育行为。

具体包括：

1.教育价值简述。

找准各个环节的独特价值，是挖掘教育资源的首要一环，我们对每个环节的教育价值进行了简明扼要的梳理，高度提炼了本环节的教育价值，帮助教师了解幼儿的身心发展特点、学习特点，正视每一环节的独特教育价值，从而把握正确的教育契机，实施适宜的教育策略。

2.教育期望。

根据幼儿的身心发展特点，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，我们对每个环节中幼儿的发展提出合理目标，为教师在该环节中实施教育行为指明可借鉴的具体方向。

3.教育准备。

由于每个活动环节都有独特的教育价值和环境要求，我们对每一个活动环节大的教育环境提出了简要的要求。

也就是说，这个环境的准备是一般要做到的、基础的教学前提。

4.教师分工。