格格党

手机浏览器扫描二维码访问

前言（第2页）

根据每个环节不同的教育特点以及班级教师岗位的不同要求，对该环节中主班教师应该做什么、配班教师应该做什么、保育员应该做什么进行了条理性的分析和梳理，给教师提出了简明的分工要求，使每位教师清楚自己“何时、该在何处、做何事”

，帮助教师快速、及时地进入角色。

期望通过这样的分工，促进班级教师间的交流、沟通、合作，构建起以班级为单位的教师主体交互方式，增加班级内聚力，最终形成一种和谐、合作、共成长的群体关系。

5.工作要点。

基于教师的分工，针对主班教师、配班教师、保育员三类教师的具体岗位分工提供翔实有效、可操作的工作要点说明，帮助教师联结教育理念和教育实践，理清理念与实践的关系，反思一日活动中自己的教育教学实践的价值及其体现。

二、编写特色

1.注重保教结合，重视不同类型活动的教育价值。

我们秉承“一日生活皆教育”

、“一日活动皆课程”

的教育理念，对幼儿园一日生活的各个环节、各类活动都进行了系统讨论。

从入园到离园，从盥洗到整理，从自主游戏到集体活动等，关注幼儿一日活动的整体构建，注重保育和教育的自然衔接，以期促进幼儿身心的全面发展。

2.关注岗位分工，重视班级每个岗位的价值。

幼儿园教师是一个特殊的群体，每个班级同时有三位教师存在。

三位教师应该相互配合进行教学活动和保育活动。

班级内的任何活动都离不开主班教师、配班教师、保育员之间的合作。

当下对幼儿园班级教师的配班研究更多聚焦在主班教师身上，对配班教师、保育员的教育价值往往存在不同程度的忽视。

在实践中，我们常常看到，幼儿园一线教育教学改革在形式上和内容上虽然丰富多彩，但大多数时候主要的工作任务都落在了主班教师身上，这容易导致一方压力过大、任务过重，另两方则出现职业迷茫、责任感缺失。

为此，本书立足幼儿发展的需求，对三位教师的教育价值和责任分工都予以了同等重视。

我们关注班级教师的岗位分工，聚焦每个岗位的独特价值，为不同岗位的教师提供具体的、可操作的实践指导。

3.所提供的工作要点具有可操作性。

一线教师更倾向于选择一些具有实践价值、可操作性强的读本，以期对他们的教育教学实践更具指向性和实用性。

为此，我们结合一线教育实践者的真实需求，编写了这本“拿来即用”

的分工手册，可以帮助新教师快速融入教学，适应岗位要求，准确找到岗位价值。

三、使用说明

1.使用时需注意灵活性。

虽然本书对班级教师的配备及其工作职责有相对固定的要求，但在使用过程中，教师可根据园所、班级的实际情况灵活调整人员的分工，还可根据幼儿发展情况、教师合作能力灵活增删工作内容，避免机械照搬。

2.使用时需注意循序渐进和螺旋上升。

每个活动环节对班级教师的工作要求采取由低水平到高水平、由基本到专业的描述步骤，以帮助教师逐步提升一日活动各环节中合作的能力，教师在使用过程中可参照要求给自己设定循序渐进、螺旋上升的努力方向。

3.使用时需注意一致性。

不同角色的工作要求中有相同的内容，表明了保教人员须注意保持配合，确保教育的一致性。

4.使用时需遵循分工合作的原则。

即对主班教师的工作要求侧重在安全、有序、保质、有效地保障活动的组织与实施上，其在班级活动中起主导作用，对配班教师及保育员的工作定位是对主班工作的补充，侧重于协助主班教师开展活动、保障活动的安全及个别幼儿的特殊需求等方面。

主次须分明，三方应协调合作，确保分工有侧重、无遗漏。