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第十三章 中国幼儿园人际互动质量评价研究（第1页）

第十三章中国幼儿园人际互动质量评价研究

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本章概要

研究背景：幼儿园教育过程中的人际互动（主要包括师幼互动和同伴互动）贯穿于幼儿一日生活之中，发生于幼儿园保育和教育各类活动情境中，对幼儿身心各方面的发展产生着难以估量的重要作用。

已有研究表明，幼儿的发展在根本的意义上是在互动中实现的；互动质量与幼儿语言、认知和情感、社会性的发展存在显著的相关性。

高质量的幼儿园教育是建立在高质量互动的基础上的。

因而，对幼儿园人际互动质量的评价研究具有重要意义。

基于全国范围大规模的班级观察评价数据，本研究致力于全面了解我国幼儿园教育中的人际互动质量现状，分析存在的问题，以期为学前教育政策制定、学前教育质量提升提供科学实证依据。

研究设计与方法：本研究在全国幼儿园教育质量评价研究的构架下，聚焦幼儿园教育中的人际互动质量；采用描述性统计与方差分析等方法，对样本幼儿园班级的人际互动质量进行具体深入的分析。

研究工具主要采用《量表》第三版中的“人际互动”

子量表。

研究结果：（1）幼儿园人际互动质量整体水平不高，园际差异大。

（2）幼儿园人际互动质量区域差异显著，中、西部幼儿园人际互动质量偏低。

（3）幼儿园人际互动质量城乡差距大，乡村幼儿园人际互动质量低。

（4）不同性质幼儿园人际互动质量差异显著，民办园和小学附设园人际互动质量低。

讨论与建议：基于本研究的结果，结合我国国情和学前教育发展的实际，为提升幼儿园人际互动质量，研究者建议：（1）严格办园准入制度，控制班级规模与生师比。

（2）保障和提升教师地位与待遇，提升幼儿园教师队伍整体的专业化水平。

（3）中央政府加大统筹力度，支持中、西部学前教育发展。

（4）实施倾斜农村的财政投入与师资配置政策，逐步缩小学前教育发展的城乡差距。

（5）加强对民办园的质量监管，推进小学附设园的独立建制与师资队伍的专业化改造。

另外，结合观察中发现的具体问题，为幼儿园教师提供了改进人际互动过程质量的具体建议。

人际互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，是一个人影响另一个人的行为或改变其价值观的过程。

[1]在幼儿园中，人际互动的发生贯穿于幼儿一日生活之中，无论是师幼之间的互动还是幼儿与同伴之间的互动，无时无刻不在发生着。

其中，师幼互动是幼儿园人际互动中最主要的一部分，它作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿身心各方面的发展产生着难以估量的重要作用，受到特别的关注。

[2]《幼儿园指导纲要（试行）》明确提出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式回应，形成探究式的互动。”

[3]国内外已有研究表明，幼儿的发展在根本的意义上是在互动中实现的；互动质量与幼儿语言、认知和情感、社会性的发展存在显著的相关性。

[4][5][6]因而，高质量的幼儿园教育是建立在高质量互动的基础上的；对幼儿园人际互动质量的评价研究具有重要意义。