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三幼儿园集体教学质量的区域差异（第1页）

三、幼儿园集体教学质量的区域差异

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（一）不同区域幼儿园集体教学质量比较

1.子量表得分的比较

由表11-23可知，全国幼儿园集体教学质量（以子量表得分来衡量）刚好达到“合格”

水平；东部地区集体教学子量表得分达到合格水平，并处于合格水平与良好水平中间，高于全国水平以及中、西部地区；中部地区集体教学子量表得分处于合格水平以下，低于全国水平高于西部地区水平；西部地区集体教学子量表得分处于最低要求水平，低于全国水平以及东中部地区。

东、中、西部地区集体教学质量水平呈逐渐下降趋势。

表11-23我国东、中、西部幼儿园集体教学质量比较与差异检验

2.项目水平的比较

从项目水平分析，由表11-23可知，子量表“集体教学”

的9个子项目的全国平均得分由高到低依次为价值取向、情感支持、教学过程、幼儿表现、教学设计与准备、语言理解与表达、目标与内容、教学支持、概念与思维技能。

由图11-4可以发现，东、西部地区的项目得分趋势走向与全国水平基本相同。

具体由表11-23和图11-4可发现，总体上，东部地区的项目得分高于全国水平，中、西部低于全国水平，中部高于西部地区；在“教学过程”

项目上，中部地区高于全国水平；在“目标与内容”

和“价值取向”

项目上，西部地区高于中部地区。

图11-4我国东、中、西部幼儿园集体教学质量状况

（二）幼儿园集体教学质量区域差异检验

方差分析结果显示（见表11-23），东、中、西部之间幼儿园集体教学质量差异均极其显著（p＜0.001）。

经过事后检验发现，东部地区高于中部地区（p＜0.001）与西部地区（p＜0.001），差异非常显著；中部地区高于西部地区（p＜0.05），差异显著。

在项目层面上，不同区域之间均存在极其显著的差异。

事后检验发现，所有项目上东部地区均显著高于中部与西部地区；在大部分项目上（目标与内容、情感支持、教学支持、概念与思维技能、幼儿表现、价值取向）中部与西部地区之间不存在显著差异；在项目“教学设计与准备”

“教学过程”

和“语言的理解与表达”

上，中部与西部地区之间存在极其显著的差异，中部地区显著高于西部地区。