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二怎样通过地理学习评价促进学生的地理能力和情感发展（第3页）

但是我们必须重视对水资源的合理利用和保护。

请大家谈一谈对节水的认识。

……

师：我国目前农业生产条件比较落后，灌溉用水大量浪费。

所以应该在农业上加大投资，改善生产条件，推广节水模式，将处理过的生活污水，用于浇地、冲厕、洒路等。

在城市收集雨水作为绿化用水。

把建立“节水型社会”

作为我们的目标，并为之努力。

在这节教学片段中，教师的评价通过“复习引入—小组合作学习—全班大讨论”

几个环节体现了多元评价的特点，通过“开发课程资源、进行师生对话”

的评价设计和实施，营造和谐气氛，引导学生积极学习，这些都有助于促进学生能力和情感发展。

当然在评价细节上需要总结不足的地方并予以改进。

例如，称呼“这个学生”

不如称呼“某某同学”

亲切，学生回答完毕后急于承转，而没有再深入探讨等。

真正的师生对话需要在平等、关爱、谦逊、信任、希望的条件下进行。

综上所述，我们一起来分享以下观点。

不能出现低效评价现象，要有针对地设计评价过程

低效评价有以下表现：对学生的回答不置可否，以“嗯”

“请坐”

等几乎没有感情色彩而又无是非评定的模糊语言一语带过；仅仅是重复学生答案，不做出明确判断；只使用过于简单的评价语言，如对于学生的正确回答全部采用“好”

“不错”

等来进行评价；对于错误的答案一律采用“再请一位同学来回答一下”

，直至学生回答出正确答案就往下推进，而不针对学生的错误思维给予启发；对与标准答案不相符的答案只关注订正，忽略分析；等等。

相反，教师有针对地精心设计评价，通过不同侧面对学生进行点拨、疏通思路，可以扩大学生知识视野，帮助学生找到解决问题的关键，加深对知识的理解。

案例3-4中“中国降水分布特点”

的设问质疑，成为了后面学习“水资源分布特点”

的“先前组织者”

，这样引导学生把降水分布与水资源联系起来，促进了学生对知识的融会贯通，有利于后续学习。

（二）留足时空，聆听判断，在多角度评价中提升能力与情感

多视角、多途径、完整地、个性化地评价学生是使学生爱学、乐学、主动学习的方法之一。

[9]地理课堂评价多角度切入，主要可以从以下几个方面着手。

第一，重视评价学生的学习习惯。

例如，学生在绘图时有没有注意标明比例尺和方向，绘制气温曲线图和降水柱状图时有没有刻度数值等。

第二，关注对学生学习方法的评价。

例如，学生运用网络寻找答案的方法，形象记忆中国省级行政单位的方法等。