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二在线课程的类型（第5页）

图4-16《女权主义与科技的对话》DOCC课程

课程采用混合学习的模式实施，参与学习的学生要参加线上与线下的互动和协作学习活动。

参与该课程的17所大学开设的阶段不同，有的是本科课程，有的是研究生课程，教学目标也各不相同，班级人数在15～30人，按照各校的要求评定学生的成绩。

网上其他非成员学校的学习者可以任选其他学校的内容学习，参与网上的博客和讨论活动，也可以只看视频。

课程设计强调“与谁一起学与学什么同样重要”

，共建“头脑风暴维基百科”

，列举在科技领域有代表性的杰出妇女代表及其成就，学习内容多样。

一方面DOCC强调自主自治，开设一门DOCC不需要多大花费，还可以避免xMOOC精英大学“圣坛教主”

灌输式教学带来的弊病；另一方面，不存在绝对权威，认为鼓励合作、交互的群体学习可能是更好的学习方式。

案例来源：穆肃、王孝金、周腾，《多样化教育教学背景下的开放在线课程》，载《现代远距离教育》，2016（4）。

（五）SPOC

SPOC（SmallPrivateOnlineCourse），字面意思为“小规模限制性在线课程”

（国内有人翻译为“私播课”

）。

一般认为，这个概念是由福克斯教授最早使用的。

其中，small和private是相对于MOOC中的massive和open而言的。

“small”

是指学生规模小，一般在几十人；“private”

是指对学生的私有定制，即课程是面向一定学习群体而定制化设计和提供的，并不对全体学习者开放，同时学习者只有符合学习要求才会被纳入SPOC课程，并需交纳课程学习费用。

SPOC的针对性和定制性较强，主要为一定从业人群、有共同学习需要的学习群体开设，如面向企事业的人力资源管理人员、教研员或数学专业的大学生等。

SPOC在教学中依托在线平台开展教学，教师可以根据自己的偏好和学生的需求，自由设置和调控课程的进度、节奏和评分系统；学生必须保证学习时间和学习强度，参与在线讨论，完成规定的作业和考试等，通过者将获得课程完成证书。

案例：科罗拉多州立大学——全球校园

科罗拉多州立大学——全球校园（ColoradoStateUy—GlobalCampus，简称CSU-GC）最近五年一直在实践更小型的SPOC。

CSU-GC曾受邀为某跨国建筑公司的经理等领导层设计领导力培训项目，它根据公司的特殊需要定制了标准课程，把学员规模限制在17～20个学生，根据他们的需求设计课程。

培训结束后，学员可以同时获得领导力证书和大学学分。

此外，CSU-GC还为美国最大的天然气生产和营销公司各分公司的员工提供商业管理学士学位课程，一家国际大学在其学位计划中也使用了CSU-GC的课程。

案例来源：穆肃、王孝金、周腾，《多样化教育教学背景下的开放在线课程》，载《现代远距离教育》，2016（4）。