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二在线课程的类型（第4页）

课程非常强调基于实践经验和学习内容的交互及参与，并以此推动学习者持续保持学习兴趣。

每个学习者Wikifolio中的作业内容都会被其他学习者和教师看到并评论。

Wikifolio是非正式的，内容也非直接分级，学习者被要求讨论每个人的Wikifolios，并通过Wikifolio直接评论。

学习者的Wikifolio和思考必须被至少一个同学或者老师赞同，这样才能得到学分。

学习者还可能被要求完成一些限时测试，结合其在线学习情况和测试成绩来取得课程总的学习成绩。

所有的学习者只要合格完成了课程学习就会得到课程数字徽章，数字徽章网络标记了学习者的学习情况，可以通过互联网、社交网络和邮箱来分享。

《教育评测》课程的组织很简单，学习者注册课程时就要起草一份课程目标，这个目标反映了学习者对课程学习的兴趣，在第一次作业时可修订和详细说明学习目标、自己的背景以及角色。

每个星期，学习者根据自订的目标和与自己角色相关的学习内容思考和讨论与“bigideas”

相关的内容。

每个星期都要重新调整自己的课程学习目标，完成一些与目标相关的活动，并总结相关章节的bigideas。

之前，《教育评测》课程中的视频是专家们不同主题的讲座，以流媒体的形式提供，但是从2014年起，课程增加了介绍性的视频以展示如何完成作业指导的信息，对每一个作业，希基博士都会提供自己关于这个主题的看法、见解和观点。

2015年，该课程小组得到了谷歌5万美金的支持，并通过谷歌的在线课程平台CourseBuilder这一课程管理系统开展在线课程教学。

课程主持人希基对此的评述是：“谷歌想知道是否在20个学习者中成功开展的互动在线教学实践能够扩大规模。”

这也正说明了大家对BOOC的关注方向。

案例来源：穆肃、王孝金、周腾，《多样化教育教学背景下的开放在线课程》，载《现代远距离教育》，2016（4）。

（四）DOCC

DOCC（DistributedOpenCollaborativeCourse）即分布式开放协作课程，也是通过网络开设的一种在线课程，强调学习过程中学习者之间的协作。

2013年8月，FemTeet（一家女权主义研究机构）在布朗大学、耶鲁大学和罗格斯大学等15所大学开设了一门名为“女权主义与科技的对话”

的课程，即为DOCC的开始。

该课程不局限于单一专家授课，其课程专家背景多样，分布在各高校或机构，突出数字时代的协作学习，避免学生被动学习。

该课程对参与大学的所有学生开放，并在安东尼向社区开放。

&的《女权主义与科技的对话》课程

32013年9月，FemTeet召集了美国、英国、加拿大、澳大利亚等国的女权主义问题专家共同开设了一门名为“女权主义与科技的对话”

的DOCC。

该课程核心内容为12个有关女权与技术对话的视频及相应的学习活动。

参与课程的各大学或机构可以根据自己的情况，利用自己的资源开发节点课程。

学习者利用博客或其他社会性媒体平台开展协作学习，除选学核心课程外，还可以学习其他大学开发的节点课程和资源。

这门课程的主要模块有课程介绍、课程的相关视频、课程活动的介绍以及所有评论。

《女权主义与科技的对话》继承了cMOOC的理念，认为来自不同国家、地区、机构学习者的经验和视角非常有价值，强调不同背景学习者之间的协作和分享。

不同的是这门课程不是按照某个教师的课程大纲组织内容和教学，而是围绕共同的话题开展讨论，课程每周以一个访谈视频引出话题，从而开展学习讨论等活动。

每个参与学校的教授，都会结合每周的话题，为本校选学该课的学生定制教学内容和作业，并将这些内容公开。

每个成员学校设计课程时，可以参考资源库里的读本、媒体、网络资源、对话访谈视频等资源。