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二在线课程的类型（第3页）

在这个模块中学习者可以共享关于拳击的基本知识和信息，因此课程中有很多关于拳击的资源供学员学习，也鼓励学员发表自己的评论。

在第二周的学习中，教学方组织学习者学习拳击的竞争理念和宗旨。

学习者可以从观看一个有关拳击理念的简短而精彩的视频开始学习，然后针对视频的内容进行讨论，分享自己的观点，学员之间也可以分享拥有的各种资源并进行讨论。

第三个模块是关于训练的。

学员这时已经对课程学习方式有了了解，对所学内容也有了积累，因此学员可以围绕拳击训练的目的、教练的角色以及训练内容等问题进行讨论。

在这个模块中具有传奇色彩的篮球教练约翰将就他的成功经历和生活信仰等与学员进行在线视频交流。

第四周的学习主题是“计划”

。

学员要尝试对一个训练课程进行计划，在小组里提出自己的个人计划等。

本模块的最终目的是学员制订自己的训练计划。

课程的最后一周是“技术培训和身体上的准备”

。

在这个模块中，学员将会探讨训练技巧和拳击前的身体护理两个问题，还会针对学员们提出的相关问题进行讨论，学习中也鼓励成员分享自己的观点。

在这门小型开放在线课程的最后，将会对学员进行测试，了解学员们对所学习内容的掌握情况。

案例来源：穆肃、王孝金、周腾，《多样化教育教学背景下的开放在线课程》，载《现代远距离教育》，2016（4）。

（三）BOOC

BOOOnlineCourse）即大型开放在线课程，是在2013年，由美国印第安纳大学的丹尼尔·希基提出来的，指学生范围控制在200～500人、向所有人免费开放的在线课程。

希基提出BOOC是源于很多参与开放在线课程学习的人都希望课程能提供更多的交互活动及方式。

在提出BOOC之前六年的时间里，希基致力于改善技术以实现真正交互的在线教学，从而促进学生间更多交互并让他们更投入地参与到学科学习中。

刚开始，他尝试在人数较少的在线课程中通过互动引导学生投入地参与到课程学习中。

结果表明，该课程提高了学生的参与度，加深了学生对新知识的理解和掌握，并在网络学习社区上形成了大量学习成果，在此基础上他决定扩展成上限为500人的在线课程，尝试引入更多的交互来进行在线课程教学，因此BOOC就产生了。

案例：印第安纳大学的《教育评测》课程

印第安纳大学的《教育评测》课程（如图4-15所示）是由其教育学院开设的3学分研究生层次BOOC。

如果学习者学习该课程无须学分，可以直接从https：∥eaboo注册参与课程，如学习完成后要在自己所在学校获取学分则需先咨询所在学校的管理部门是否认同在线课程的学分。

如学习者完成学习后想得到印第安纳大学的学分，无须注册入该大学任何项目就可以先注册学习该课程。

图4-15课程首页

《教育评测》课程的教学目标是帮助教育者、管理者和研究人员理解和重视教育评测。

课程内容包括以下三个方面：评测的实践、评测的原则和开展评测的相关政策。

课程作业围绕教学内容来组织。

课程学习持续12周，最近一次开课时间为从2015年5月12日至8月1日，课程代码为P507。

围绕学习内容的三个方面，学习者每周要完成基于“Wikifolio”

的作业，在Wikifolio上与教育专家和学习同伴进行专业的深入对话，进一步理解教育评测的有关概念、方法和政策。