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三建构 多措并举的努力（第2页）

把握“灵动德育”

的内涵，完善德育课程体系。

一是践行“以爱育责，以美导行”

的灵动德育理念，让全体教师用大爱之心感染学生，培养学生的爱心，以培养每个学生对他人负责对社会负责的责任意识。

二是着眼于我们的培养目标，在梳理学校已有的各项德育工作的基础上，从“做人之德”

“处事之德”

“为民之德”

“立身之德”

四个层面构建学校的德育课程体系。

通过明晰理念、梳理经验后，再厘清德育维度，建设学校的德育课程体系。

开展校本德育课题研究，创造校本德育品牌。

在研制“灵动德育”

的行动研究课题方案的基础上，开展“小学体验感悟式责任感培育校本德育模式”

的研究，落实“以心沐化心灵，用爱塑造责任”

的德育思想，实施相应的行动计划，如“盛德之师”

的修炼行动计划、“班班有特色，人人皆品优”

行动计划、“教育启迪智慧，创造成就未来”

学校文化建设行动计划等。

从学校的理念引领到教师的素质准备，由班级德育文化的打造到学生个体的德行养成，层层推进，环环相扣，力求培养出学校的德育品牌。

开发社区德育资源，形成学校、家庭、社会三方联动的德育机制。

通过充分利用社区教育资源，注重整合学校、家庭与社区的教育力量，形成学校、家庭、社区三方联动的德育机制，为学生开辟广阔的社会实践基地，让他们在丰富的生活体验和实践中提高道德素质，了解社会并参与社会的改革与创新。

（三）课程教学行动为引导

教育改革最终只能发生在课堂。

传统的课堂教学发展至今，由于教育理念的更新、育人观的改变、人才观的变迁等原因，存在着较严重的消极的文化现象，已经成为当前教育改革向深层推进、教学实践向高位发展的桎梏与瓶颈。

教育文化内隐于教育生活之中，无声无息，却又无处不在；它掌控着教育之舟的风帆，引领着教育者的情志与言行。

课堂——学校生活的中央大舞台，在这里，一切教育行为以怎样的形态表现，教师与学生如何对话，个体生命如何成长，无不需要教育理念的灵动渗透和教育文化的灵动引领。

当时，灵动教育理念在学校的建构与实践，必然需要对学校原有的课堂文化进行深度改革。

但要使这种变革在学校的课堂里自然、广泛地发生，使灵动教育理念下的国家课程校本化顺利进行，让教学在课程的平台上真正追求建构自主、合作、探究、体验、对话的教学方式与学习方式，真正实现教育的民主化、学生的生活化、文化的多元化、学生发展的个性化，绝非易事。

为此，我们从课程到教学，从规划到实践，从个性特色到模式集群，从宏观引领到个体实践，努力将灵动教育的理念渗透进课程与教学的方方面面。

整体规划学校课程，形成学校具有特色的课程体系。

在“灵动教育”

办学理念的统帅之下确立学校课程理念，进而将校本课程与国家课程、地方课程进行有机统整，研制学校整体课程规划，编制学校课程开发方案，形成具有特色的课程体系。

一是成立校本课程开发领导小组，编制校本课程开发方案，具体组织与管理校本课程的实施。

二是优化已有的“课外阅读”

“科技创新”

校本课程，进一步拓展学校课程资源，开发出新的校本课程，如《健全人格的培养》《数学思维能力训练》《播洒灵动科学种子》《科技种子的萌发》等。

三是进一步规范校本课程开发的各项措施与制度，使校本课程的开发更具系统性、科学性，最终保障有多种课程开发主体参与，运用不同课程开发方式，开发出不同类型的校本课程，形成特色。

打造“灵动教学”