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现代高等教育的发展和比较研究1（第4页）

和“教学与研究相结合”

的办学方针，在世界各国享有很高的声誉。

柏林大学享受比大学大得多的自治权，不但可以自由支配由政府拨给的经费，而且校长也由大学教授会选举一名正教授担任，不再由政府直接任命。

教师享有较大的学术自由权利，可自由设各种课程，允许各种学派自由竞争。

学生也有较大的自由权利，自由选修各种课程和科研题目。

柏林大学贯彻教学与科研相结合的方针，把讲演、讨论与研究三者结合起来。

柏林大学的办学思想影响到世界各国高等教育。

德国高等教育的发展是和德国工业的发展紧密联系的。

德国的矿山业、煤炭工业促进了整个化学工业的发展，同时也促进了化学的科学研究。

美国的高等教育受英国、德国的影响很大。

在独立战争以前，美国教育主要受英国保守主义的影响，独立战争后又受德国教育的影响，但在发展过程中形成了自己的传统。

美国第一所大学是哈佛大学，由英国移民在1636年创办，以后又建立了耶鲁大学、普林斯顿大学等。

独立战争（1776—1783年）以前全国共有9所高等学校。

这些学校都是私立的，以英国牛津大学、剑桥大学为模式，办学的目的是培养具有高深学识的传教士和政府官吏，内容重视学术，轻视技术。

独立战争以后，这些学校被人抨击为“非爱国主义”

的，非改组不可。

政府要求把管理学校的权力归政府，不要由教会来办，同时为了向西部开发疆土和资源，必须培养具有实际本领的人才，但传统的大学不能解决这个任务，所以需要建立新的学校。

在这种背景下，华盛顿总统向国会提出创建国立大学。

由于美国的政体是地方分权制，因而州立大学就在18世纪末应运而生。

州立大学由政府举办，比较重视传授现代科学知识，使大学为州的地方事业服务。

例如，杰弗逊为弗吉尼亚州立大学制定的规划，就注意到满足农、工、商之需，不仅注重神科、法科、医科，而且强调数学和自然学科的传授，压缩古典学科的教学。

南北战争以后，由于经济发展的需要，美国又建立了许多专业技术学院，成立最早的是西点军工学院（1802年）和闰斯利尔多科技术学院（1824年）。

1862年，林肯总统签署了《毛利法令》（即《赠地法令》），把土地捐赠给学校办学，于是许多农工学院建立起来，培养农业和工业的技术人才。

从此，美国的高等教育由重学术轻技术，一改而为重技术。

重视职业技术教育就成为美国高等教育的传统。

但是美国并没有放弃学术的传统，它一方面大力发展技术教育，另一方面又加强大学的科学研究。

1876年成立的约翰·霍普金斯大学就是一个突出的例子。

这个大学以德国柏林大学为模式，致力于培养学术人才。

大学的第一任校长吉尔曼和全校教师几乎全在德国学习过，因而受德国大学的影响很深。

该大学把重点放在研究院，最初不设本科，而是选拔学有根底和富有才智的人当研究生，延聘造诣深湛的专家学者为教授。

实用主义哲学家杜威和美国总统威尔逊等知名人士都出自此校。

为了适应经济的发展，美国在1902年又创办了培养各种职业和技术人员的初级学院，也称社会学院。

这种学院由地方创办，与地方事业息息相关。

学制短（两年制），学费便宜，学生走读，毕业后去当地企事业单位工作，因此很受当地居民的欢迎。

总结这一时期的各国高等教育的发展，可以发现有以下几个特点。