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全社会来共同治理教育污染5（第2页）

教育竞争激烈，其实是社会矛盾在教育领域的反映，社会分配不公、就业困难、贫富差距过大、城乡二元结构尚未消除、社会用人制度的学历主义、“学而优则仕”

的思想传统、攀比文化、信任危机等，都深刻地影响着学校内部的教育。

当然，教育内部也存在很多问题，如我们的教育观念还相对比较落后，人才培养模式相对陈旧，“应试教育”

的状况还没有根本改变。

一些地方政府、学校和家长只看重升学率，看重考分，破坏孩子自身学习的兴趣和创造力，不顾孩子终身可持续的发展。

片面追求升学率是不是可以说是教育领域的“GDP观”

？过去我们搞工业，追求GDP，结果污染了环境，现在治理起来要付出很大的代价，北京的雾霾就是典型。

如今，以追求“教育GDP”

而产生对儿童的危害，是不是也可以称为“教育污染”

？它破坏了学生学习本真的快乐和创造力的发挥，影响了教育培养人、发展人的基本功能，使教育不断异化。

若不及时治理，未来我们的民族、我们的后代恐怕会付出更大的代价。

教育是人类传承文化、培养人才的社会活动，是社会进步、民族振兴的基石，在我国社会主义建设中具有基础性、全局性、先导性的作用。

教育更是一个社会系统工程，大家要觉醒起来，要用治理环境污染的决心来治理“教育污染”

。

我认为，解决这些问题需要从两方面着手：一是转变教育观念；二是建立完善的教育制度，依法治教。

各级政府要转变观念，要把思想统一到中央的精神上来，认真贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，不要用升学率、考试成绩来评价学校、评价教师。

让教育回归教育本真，全面贯彻教育方针，推进素质教育，使学生得到全面而个性的发展。

家长的观念要转变，不要给孩子预设他的生活和前途，不要拔苗助长，要顺应儿童发展的自然，遵循儿童发展的规律，循序渐进。

教师要转变教育观念，树立以人为本、人人成才的观念，热爱每个学生，尊重每个学生，理解和信任每个学生，把学习的选择权交给学生，让学生自主、自动、生动、活泼地生活和学习。

政府要改进教育治理方式，简政放权，克服“教育GDP”

的观念，明确学校职责，不要把所有社会责任都加在学校身上。

制度要改革，首先要改革评价制度。

不以升学率和考试成绩评价学校和教师，把教师从分数中解放出来。

这样教师才能放开手脚，改革人才培养模式，改进教学方法。