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我为什么呼吁废除三好学生的评比（第5页）

的评选与我国的教育方针不合，与教育的民主性不符；从心理学上讲，它给学生造成了分等级的压力，这是最伤害学生的，可能影响到孩子们今后的人生之路。

一石激起千层浪，一时间街坊巷陌议论纷纷。

上海当地的报纸，如《新闻晨报》《新闻晚报》《东方早报》等纷纷刊登读者的热烈讨论，而京城媒体新贵《新京报》更是连续三天刊载了来自不同背景读者的观点交锋。

全国各地的媒体更是闻风而动，北京的《中国青年报》、广州的《羊城晚报》、厦门的《厦门晚报》、成都的《天府早报》和《成都晚报》、南京的《江南时报》、郑州的《大河报》和哈尔滨的《新晚报》等都不吝笔墨地刊登不同人士所持的针锋相对的观点。

连中央电视台新闻频道的《小崔说事》栏目也不失时机地弄了一期《三好学生》，直接抓住观众的眼球。

媒体先锋凤凰卫视更是不甘落后，在《时事辩论会》栏目力邀众嘉宾唇枪舌剑了一番。

而在网上的论坛上早就是吵开了锅，口诛笔伐的有之，义愤填膺的有之，更不乏对中国教育“指点江山，激扬文字”

的众多“愤青”

。

“三好学生”

这个问题属于旧话重提，为何在今天却像一个重磅炸弹一样引来如此多的连锁反应，甚至引起全国性的讨论？而对顾明远先生来说，这个想法并不是今天才形成的。

1998年，一家出版社编了一个全国“十佳少年”

事迹材料，准备出一本书，想让顾明远先生写个序。

岂料，他在看过书稿之后感慨良多，提笔写了一篇千字小文《从“十佳少年”

评审谈起》。

文章开门见山地指出：“我是不大赞同在少年中评什么‘十佳’之类的活动的。”

他重申了“不要把学生分成三六九等”

的主张，进一步阐明了不赞成评“三好”

的道理：“现在的实际情况是评‘三好’时并不真正看‘三好’，往往只看‘一好’，即学习好。

所谓‘学习好’又指考试的分数高。

这样评‘三好’不是走上应试教育的轨道了吗？更值得反思的是，从小把学生分成三六九等有什么好处？少年是脆弱的嫩芽，他们需要的是爱护和培育，因此首先要帮助少年树立自信心，他们才能在成长的道路上克服种种困难，勇往直前。”

而过早地为一些少年戴上“十佳少年”

之类的荣誉光环，就无形中为他们上了“紧箍咒”

，束缚了他们的自由发展，甚至还人为地制造了他们人际交往和社会适应的障碍。

当然，这篇“序”

最终没有被采用，但它发表在1998年第6期的《教育参考》上，在教育界引起了强烈反响。

可惜当时是“内行看热闹，外行不知道”

，最终并没有在大众层面形成广泛的讨论。

一滴水也能照出太阳的光芒。

这场热闹的“三好学生”

话题讨论本身蕴含着深厚的社会经济文化背景，同时更是公众借助媒体对如何推行新世纪的教育改革表达出了他们自己的观点。

废除“三好学生”

，这并不仅仅是一个称号或荣誉的终结，它反映了一种教育理念的变革。