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不懈的追求60年的探索02（第7页）

。

为什么我呼吁不要再评“三好学生”

？这是有原因的，是有故事的（所以我写的文章都不是讲理论，没有什么体系，我不讲体系，我不是专家，我是杂家，想到什么我就写什么，写写我的看法和主张）。

有一次在厦门机场，有个老师跟我讲：“我的孙女刚上学不久，两个礼拜，回来跟我讲：‘我是班里第二号种子，老师排队，谁第一聪明，谁第二、第三、第四、第五，我是第二聪明。

’过半个学期我的孙女又回来，说：‘爷爷，我们班里有八个笨蛋。

’我问她：‘你们班里怎么会有八个笨蛋？’她说今天下午开班会，班主任说谁是笨蛋站起来，八个孩子站起来了。”

他慨叹说，怎么还有这样的老师？我的感触很大，就写了一篇短文，叫作《不要把学生分成三六九等》，发表在上海的《教育参考》上，后来收在我的《杂草集》里。

我们的教育把学生分成三六九等，这是一个很大的问题。

老师就盯着几个能考上大学的、“聪明”

的孩子，对其他人就不管了。

现在很多孩子都是在陪读啊，陪少数人读，大多数成了失败者，考试的失败者，这样下去怎么了得？

因此，我就呼吁不要再评“三好学生”

了。

记得多年以前，有一次中央广播电台邀我去谈“三好学生”

的问题。

参加讨论的有一个班主任老师、一个“三好学生”

。

我问那个“三好学生”

：“你评上‘三好’以后有什么感觉？对自己有什么要求啊？”

她说：“我被评上‘三好学生’以后，我就需要约束自己的行为。”

我就说：“不该做的事你本来就不该做，好事也用不着约束。”

这说明“三好学生”

就是一个紧箍咒嘛，就是听话嘛，戴上它以后就再也不能做不听话的事了。

2003年我到上海来参加一次教育论坛，这是一次国际会议。

发言的时候我又呼吁废除评“三好”

，这下媒体把它捅出去了。

赞成的有，反对的也有，应该说绝大多数都赞成，但还有反对的。

闹得沸沸扬扬，但我不是炒作，我是真心实意地为孩子着想。

除了刚才讲的把学生分成三六九等，还有好几件事引起我的反思。

有一次我到广东省中山市的一所小学去参观，发现墙上贴着“十佳少年”

的照片，九个是女孩，只有一个是男孩。

我就问校长：“你们学校男孩都‘不行’啊？‘十佳少年’的标准是什么？”

还有，上海科学出版社出了一本书，就是对十多年以前全国评的“十佳少年”

的跟踪，十年以后这些“十佳少年”

怎么样了。

他们把这十个少年都找到了，有的成了硕士生，有的当了教师，还有一个真的很感人，身体残疾，做了很多优秀的事情，后来江西一所民办学校的老总专门资助她上大学，她留下来当英语老师了。

他们把书给我看，想让我写序，但是我看到其中还有一个，山东济南的一个少年。

他为什么评上“十佳少年”