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第三 有效教学（第2页）

（二）上课

上课通常指的是课堂教学，是教学工作的中心环节，其他工作以上课为中心展开，是开展有效教学的根本，也是教师要面向学生进行信息传递、情感交流和互动的过程。

1.课的类型和结构

课的类型指的是课的分类，一般可分为两种。

一种是根据教学的任务进行划分，把“课”

分为传授新知识的“新授课”

和进行知识巩固的“巩固课”

。

而不论是新授课还是巩固课，有时一节课内只需完成一项任务，而有的课需要完成多项任务，因而又可以根据一节课完成任务的类型分为单一课和综合课。

另外一种划分方法则根据上课使用的主要教学手段分为讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。

必须指出的是，一节课不可能只使用一种教学手段，但根据一节课使用的最主要手段命名课的类型则有指导意义，能够使教学任务明确而清晰。

课的结构指的是课的基本环节及各环节展开的程序，由组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和布置课外作业等几个基本部分构成。

第一步是要组织教学，目的在于使学生做好上课的各种准备，为接下来的课堂教学创设良好的情境。

正式上课之后，教师一般都要帮助学生复习已学过的内容，了解学生对已学内容的掌握程度，加深对旧知识的巩固，同时也为讲授新教材做好过渡。

讲授新教材是一节课的最基本组成部分，为学生学习新知识和新技能获得自身发展奠定了基础。

巩固新教材是指运用问答、复述、练习等策略促进学生对当堂课所学内容的理解和消化。

此外，为使学生对新学内容加深记忆、进一步巩固和消化需要通过布置课外作业来达成。

这几个步骤构成了一节课的基本成分。

2.上好一节课的具体要求

一节课的好坏需要一个衡量的标准，中小学课堂里，一节好课需要目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰和良好氛围。

进行有效教学需要有明确的教学目标，指的是使学生掌握什么知识与技能，要培养怎样的情感、态度和价值观等得到确定，如此才能起导向作用。

内容正确是指教师教授的知识应该是具有科学依据和符合逻辑的内容，而不能与科学原理或事实相悖。

方法得当则指的是教师应该根据开展的教学内容、任务以及学生的特点等条件选用合适的方法帮助学生掌握本节课的内容。

在选用方法这一环节可以发挥教师的主观能动性，发挥教师个人的智慧，创造性地对方法进行选择与加工，以取得良好效果为基本标准。

而表达清晰是对教师个人素质的基本要求，标准的语言、合适的音量与语速、板书和课件的清晰展现、描述准确得当等是每一位教师应该保障的基本条件。

此外，良好的课堂气氛和环境对一堂好课有良好的辅助作用。

民主和宽松的氛围利于学生积极参与课堂发言与讨论，利于激发学生活力和智慧的火花，产生良好的教学效果。

（三）作业的检查与批改

作业是为了使学生对新学内容进行消化与巩固的形式，通过学生独立完成作业可以培养学生独立运用所学知识与技能进行操作的能力。

尤其是课外作业，它是课内练习的继续与发展，是教学活动的有机构成部分。

教师对课外作业的布置、检查、批改和讲评需要遵循一些要求。

首先，作业内容要符合课程标准和教科书的要求。

作业要有针对性，根据课程标准和教科书的基本要求布置相应的作业，同时也要理论联系实际，注意启发性。

其次，作业的分量要适当，难度也要适度。

适合的作业量是必需的，但仅靠作业数量而忽视作业内容、题型等质量则容易造成低效的作业任务，花费了大量时间，效果却不明显。