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第三 有效教学（第3页）

作业的难度要根据学生的水平来确定，难、中、易的比例要适当。

同时，要向学生提出明确的要求，规定作业完成的时间，培养学生按时完成作业的好习惯。

教师则要及时批改和讲评作业，使学生得到适时的反馈，利于学生改正错误，得到启发。

（四）课外辅导

课外辅导是上课的一种重要的补充形式。

在课后，师生之间的教学活动并未终结，而是换另外一种形式进行。

此时学生活动的主要内容包括进行独立的作业以及各种复习和学习活动，教师的作用在于要根据学生的个别差异辅助学生继续进行学习。

教师的工作主要有两方面：做好学生的思想工作以及对学困生的帮辅。

做好学生思想工作主要是因为学生一定程度上缺乏自控和自制能力，不能够独立完成作业或者学生没有规划，教师要抓思想工作，培养学生独立、按时地完成作业以及合理地规划、执行学习任务。

做好学生的学习辅助工作包括帮辅学困生的学习、中等生成绩的提高和照顾优秀生的个体差异，但最主要的工作是组织可以利用的力量给予学困生必要的帮助，使其有信心继续学习。

（五）学业成绩考察与评定

教学过程和学习过程持续、有效地进行有赖于对学业成绩进行考察与评定，以获得教师教学成果和学生学习成果的反馈，指导和调适师生的教学活动，从而改善教学实践和提高教学质量。

1.测验与目标

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了中小学校课程改革目标是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

因此，教学的目标应注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

对目标达成程度的评定通常是通过测验而得到的。

测验是对学生学业成绩考察与评定的基本形式，是考核、测定学生学习成绩的基本方法。

一般是通过让学生对一系列与教学目标密切相关的典型性问题进行作答，基于学生回答的信息，使用一定的标准对这些信息进行判断，从而形成对学生掌握学习内容程度的基本判断。

测验不仅简单易行，结果也比较可靠，在一定程度上能够反映学生的能力和水平。

并且，测验能够在同一时间内考察众多的对象，收集大量的可供参考的资料，因而已得到普遍推广。

2.试题类型

试题类型可以分为供答题和选答题两大类。

供答型的试题指的是学生根据自己的理解，用自己的语言对教师规定的问答题、解答题等做出回答的试题类型。

供答型试题又叫作主观性试题，强调学生答题的思考过程，需要学生填写重要的事实、关键的问题、证明的方法、词语的解释等，考察较为高级的思维和能力。

这类试题的特点是主观性较强、评分标准不一、题量小、覆盖面较窄，学生在测验中也需要大量时间解答，在测验的可靠性和有效性上相对较低。

选答型试题指的是测验中学生要从教师事先提供的可选择的多种答案中挑选出一个或者多个正确的答案。

选答型试题又叫作客观性试题，主要的题型有单项选择题、多项选择题、是非题、匹配题等。

选答题强调答案的确定性，评分标准统一，评阅方便，甚至可以使用机器进行评分，大大降低了人工操作的失误概率。

同时，选答型试题答题的方式简单，作答花费时间短，因此，可以在同一次测验当中出现较大的题量，提升了试题的覆盖面，增加了测验效果的可靠性。

3.测验的效度、信度、难度和区分度

测验是对学生学业成绩考察和评定的重要手段，但要确保测验的效果就必须组织好测验的编制工作。

有效测验编制主要有信度、效度、难度和区分度四个基本指标。

信度指测验的稳定性，即一个测验经过多次不同条件的测试后所得结果的一致性程度。

如果经过反复的多次测验，得到的结果差异不大，则表示这个测验的信度高，测验结果有很好的稳定性。

而如果多次测验的结果出现了较大的差异，则表示测验结果不稳定，信度低。

通常以1为信度的最高值，标准化测验中的信度要达到0.9以上，否则测验就没有意义。