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第三 有效教学（第6页）

随着时代的发展而发生变化是教学组织形式的显著特点，科技的发展尤其是通信和网络技术的出现，对学生个性的关注以及重视学生人际互动等时代教学特点使教学组织产生了许多新形式，如个别化教学、合作学习和计算机辅助教学和网络教学。

早在19世纪末期，西方现代教育学派认为采用班级授课制的班级里面学生在个人的学习起点、各方面才能上可能存在较大的差异，应针对这种差异施以相应的教学，进行个别化教学发展学生的能力倾向。

最初是根据学生的特点调整班级的组成，如按能力分班、分流教学等。

随着对教学组织认识的加深，通过调适教学设计的方式适应学生的差异成为个别化教学的主流，如斯金纳的程序教学和凯乐的个人教学计划。

20世纪70年代至今，个别化教学不仅强调具有个别差异的学生在教学过程中自我指导、自我发展，培养学生的学习自主性，同时还要求发展学生的社会性，如小组教学、合作教学等。

但个别化教学缺乏人际互动的缺陷促使人们从另外的角度反思教学组织，合作学习就是这种反思的一种结果。

合作学习着眼于课堂上的人际互动关系，试图通过促进学生的合作**往达成学生在认知、情感、态度、社会人际交流等方面的发展。

合作学习理论认为通过协同合作的作用可以促进学生在教学中发挥积极主动性，通过沟通与交流使具有不同观念、倾向和思考方式的学生得到彼此启发和借鉴。

除此以外，在当今的教学当中，计算机辅助教学和网络教学是一种显著的教学组织形式，这种教学组织形式是以计算机与网络技术为支撑，使课堂教学的方式、人员的组织形式、教师教学和学生学习的时空选择方式得到了大大的拓展，也正成为新兴的蓬勃发展的学习和教学形式。

【问题和思考】

1.简述教学的概念、意义和任务的基本内容。

2.试述教学过程及其基本特点。

3.描述出教学过程的基本结构。

4.试列举三种主要的教学原则，并论述这些教学原则的实施要求。

5.简述教学方法选择和运用的依据。

6.中小学常用的教学方法有哪些？试列举分析。

7.比较分析中小学常用的三种教学方法，并说明它们的优缺点。

8.教学工作有哪些基本环节？简要说明这些基本环节有效开展的基本要求。

9.简析教学策略的概念和基本类型。

10.历史上出现了哪些教学组织形式？试列举三种，并说明它们的优缺点。

【阅读拓展】

1.黄甫全、王本陆：《现代教学论学程》，北京：教育科学出版社，1998年。

2.裴娣娜：《教学论》，北京：教育科学出版社，2007年。

3.韩延明：《新编教育学》，北京：人民教育出版社，2006年。

4.王道俊、郭文安：《教育学》，北京：人民教育出版社，2009年。

5.李朝辉：《教学论》，北京：清华大学出版社，2010年。

6.司晓宏、张立昌：《教育学教程》，北京：高等教育出版社，2011年。

7.金祥林：《教育学概论》，上海：华东师范大学出版社，2010年。

8.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，北京：教育科学出版社，2008年。

9.袁振国：《当代教育学》，北京：教育科学出版社，1999年。

10.冯忠良，等：《教育心理学》，北京：人民教育出版社，2010年。

11.李福灼、谢登斌：《学科教学论》，桂林：广西师范大学出版社，2010年。