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第五 学校家庭社会联系的基本内容和方式（第3页）

（二）依托社区的教育委员会

社区教育委员会是在当地政府领导下的，对学校实行教育行政领导与管理的组织机构。

一般社区教育委员会的工作任务很多，诸如在宣传教育方针政策、协商办好社区教育时，往往会坚持社区与学校的双向服务的工作原则，请学校教师代表参与。

虽然社区教育委员会的工作并非仅指向某个班级，但是班主任可以主动邀请他们以多种形式指导并参加班级的某些活动，或聘请他们为校外辅导员。

由此，减少学校与社会之问的屏障，拉近学生与社会的距离，进而促进学生的社会化发展。

（三）建立校外教育基地

学校要把那些对学生具有教育意义的单位作为教育学生的基地。

如驻地解放军、工厂、企业、敬老院、名胜纪念地，这些单位是教育学生的好教材、活教材，学校要加强同这些单位的联系，充分发挥这些单位的教育作用，要依托这些单位建立起长久的、稳定的社会教育基地。

另外，少年宫、青少年之家、博物馆、科技馆、妇女儿童活动中心等青少年校外活动场所，不仅为学生提供参与社会实践的平台，也为班主任工作提供新的生长点，可共建校外教育基地。

（四）聘请校外辅导员

本着就地、就近的原则，在一些重点联系的单位中，并经这些单位的同意聘请校外教育辅导员。

聘请校外辅导员的条件是：他们在所在单位具有较高的声望，有专长，关心教育，热爱青少年学生，具有一定的组织能力、教育能力。

总之，在每个学生的成长中，家庭教育、学校教育与社会教育交替发挥着不同的作用。

家庭教育重在对学生的启蒙教育，学校教育则在学生成长中起着主导作用，而社会教育则影响最为全面。

因此，协调三方面的力量，使之形成合力，是班主任的重要职责。

【问题与思考】

1.如何区别班级与班集体？

2.影响课堂管理的因素有哪些？

3.学生课堂问题行为产生的主要原因是什么？

4.班主任如何组织和培养良好的班集体？

5.走访附近中小学的优秀班主任，请他们介绍班级管理工作经验，形成一份调查报告，在教师指导下就调查报告分组讨论。

6.反思下列教学实例，谈谈教师应如何进行课堂管理。

来四（1）班上课前，就听他们的班主任和科任老师说这个班是学校出了名的调皮班。

因此，开始给这个班上课时，我板起脸孔，向学生约法三章：课堂上不许这样，不许那样……果然课堂很肃静。

可是当我提问题时，竟然没有一个学生回答问题。

我火了：“怎么你们都变成哑巴了？”

这时，学生才说：“老师，你不是规定我们上课不许说话吗？”

我心里羞愧，但还是强辩说：“是叫你们不要乱说话，不是叫你们不回答问题呀！”

学生抗议：“哪有这样不讲道理的老师？”

有个平时最调皮的学生尖叫起来，惹得全班哄堂大笑。