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第一 教师（第1页）

第一节教师

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教师是教育活动的承担者，正确的教师观是从事和发展教师职业的前提。

教师观是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期待的反映。

它既包括对教师职业性质、特点的认识，也包括对教师职业的基本素质及其专业发展的理解。

一、教师职业的认识

教师职业是社会行业中不可缺少的组成部分。

教师是学校教育教学活动的主要参与者，在和谐师生关系的建立、教育教学质量的提高、全面发展的人才的培养方面起着关键的作用。

（一）教师职业的性质

1993年我国颁布的《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念的界定是：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

教师职业是一种专门职业。

1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出，应当把教师的职业视为专门职业，这种职业要求教师经过严格训练和持续不断地学习研究，获得并维持专业知识和专门技能。

教师是专业人员。

1986年6月21日，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，将所有职业分为8大类、63个分类和303个小类，其中，各级各类教师被列入了“专业技术人员”

这一类别。

1993年我国开始实施的《教师法》规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员”

。

教师是正在发展并逐渐走向完善与成熟的专业人员，这是教师职业的基本性质。

2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

“教育者”

一词，具有广义与狭义之说。

广义的理解是：“凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者或间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。”

狭义的理解是，确定以教书育人为专门职责的人，亦即学校教师。

教书，即受教育者在教育者的指导下，学习掌握书本知识，认识客观世界；育人，则是使人发生良好的变化或发展，其本质是有计划地使具有各种潜能的人成为真善美、统一、和谐发展的人。

专业教师在学校这个专门培养人的场所进行专门培养人的工作，以此作为区别于其他教育者的根本特征。

个体从自然人发展成社会人，是在学习、接受人类经验，消化、吸收人类文化的社会化过程中逐步实现的。

人类早期社会教化的主要承担者是部落、氏族首领和经验丰富的长者，随着社会的发展，产生了专门以教化年轻一代成为合格成员为己任的劳动集团——教师。

在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。

（二）教师职业的特点

任何专业性的劳动都有自身的特点。

教师所从事的劳动是一种复杂的脑力劳动。

教师劳动的对象是人，劳动产品也是人；教师劳动手段主要是通过言传身教；教师劳动的过程自始至终都是人与人相互作用的过程；教师的劳动成果一般不能直接物化为生产资料或生活资料；教师劳动的价值是通过对学生的培养来实现的。

正是因为教师劳动的这些特殊性，决定了教师劳动具有自己的特点。