格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第一 教师（第8页）

1.通过教师的职前和职后教育

师范教育主要承担教师的职前培训任务，它包括中等师范教育和高等师范教育。

师范教育是教育的“母机”

，是国家培养教师、提高教师素质的基本途径。

要发展师范教育就必须采取切实有效的政策性措施，鼓励和吸引大批优秀学生报考师范院校；同时，加强师范教育的改革，明确师范教育的发展目标，完善其办学机制，改善其办学条件，充分体现师范特色，以增强师范教育的吸引力，提高其办学质量，为社会输送合格的教师。

教师职后教育的形式可以多样化，体现灵活方便，它包括广播电视辅导、现场讲座和报告、短训班、主题培训等。

2.教师在自主学习中发展

教师学习是教师专业发展的基础和前提。

社会在发展，知识领域在扩展和更新，教材也在更新改革，学生更是在不断变化，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念，不断地学习，为自己充电、蓄能，才能在快速变化的时代中生存、发展，才能提高教育教学效率。

3.在课堂实践中发展

课堂实践是教师专业发展的主阵地，教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。

教师个人教育观念转变依赖于课堂实践，教师教学技能提高来自于课堂实践，教师实践知识和实践智慧的获得来源于课堂实践，教师生命价值和意义体验来自于课堂实践。

教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的，课堂教学是一种生活，课堂教学具有不确定性和动态生成性，正是这样课堂生活才显得丰富多彩。

教师应该自觉主动地在课堂设计、课堂观察、课堂互动、课堂反思中，进行不断的自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。

4.在校本研究中发展

突出以校为本，深入开展校本研究是教师专业发展的有效途径。

校本研究是以学校为基地、教师为主体，教育教学中的事件为内容，教师专业发展为主题，从学校的实际出发，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地改进学校的教育教学改革，提高学校的教育教学质量，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。

校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上立足于教育教学实践，提出问题，解决问题，使教育教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式的一部分；同时，它还可以培植学校文化，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。

小栏目

教师忌语40条

1.我要是你早就不活了！

2.你真笨，你真傻！

3.看见你我就烦！

4.谁教你谁倒霉！

5.回家让你妈带你查查，是不是弱智！

6.你这孩子无可救药！

7.坐下，你真笨！

不知道，干吗举手，总是耽误大家的时间！

8.您的孩子没法教，领走吧！

9.你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了！

10.闭嘴！

我不想听你说！

11.讨厌，不要脸！

12.你是最差的一个！

13.你长眼睛干什么用的呀！