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二教育研究的方法（第1页）

二、教育研究的方法

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方法是人创造出来或想出来的解决问题的工具。

工具有两个要点：第一，一定要符合我们的目的；第二，衡量工具的价值用“适合或者不适合”

而不是“好或者坏”

。

适合什么呢？适合研究目的。

没有好的方法也没有坏的方法，只有适合的方法和不适合的方法，就好像找伴侣的时候只有适合不适合自己而没有好坏一样。

其实人类追求的就是追求适合。

在我们平时消费的过程中也是追求适合的过程，我们为什么偏偏看上这件衣服呢？因为它的款式、颜色尤其是价格比较适合我们。

衡量的标准是适合，没有好坏之分，只有适合之分。

教育的研究对象是人以及人的道德、创造性、人文精神等非理性东西。

教育对于人的研究要注意以下三点，承认这三点作为哲学思考以及实证研究的基础：①人的活动是有目的的，都是为了追求自身的利益。

我们在道德教育中把学生当作“安琪儿（天使）”

，把教师当作“圣人”

，这个假设从一开始就不对。

研究生在写论文时吃得饱穿得暖又有红袖添香，但却不知其所云。

我常问：“饿上三天你还能坚持自己的观点吗？”

②人具有巨大的潜能。

比如说创造性就是巨大的潜能。

除此之外还有很多潜能。

任何违背人性的教育是不可能取得成功的，尽管有时候会取得暂时性的成功。

例如，不许谈恋爱实际上是不现实的，更谈不上暂时性的成功。

③人有主观能动性。

主观能动性表现为在研究活动中对对象属性的主观能动性。

它不是一步到位的，所以教育难就难在这个地方，我们面对的主体是能动的。

总而言之，人是一个自然体，他有内在的自然属性，任何方法、任何教育只要违背人内在的自然都是不能成功的。

关于教育，教师的教育是农业式的，教师的教育活动更像农业活动。

而我们现在的学校教育大多是工业式的。

虽然工业比农业先进但并不意味着贬低教师教育，只是意味着教师教育的活动属性更像农业活动。

教师进行教育活动培养学生更像播种，是稻子、小麦还是豆子，也就是说要考虑人内在的自然。

这里我们要注意五点。

（1）教育是被决定的，不能随心所欲，它被两个因素决定。

这两个因素分别是：一是适合社会，包括社会的历史、社会发展的现状以及中国社会的各种特殊问题等；二是适合人或学生内在的自然属性。

适合主要是适合社会。