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二概念分析的基本类型（第2页）

。

但是，在真实的教育生活当中，在真实的教育场景当中，在家庭、学校、社区等有教育意义的场所中，人们究竟是如何理解这个概念的呢？是不是按照百科全书中的定义来理解和应用这个概念的呢？在教育学界，这个问题确实是很值得思考的。

我在工作过程中搜集了很多有关“教育”

这个高频词的语料。

这个概念在很多不同的场合中会有不同的用法，例如，政府工作报告中所提出的“百年大计，教育为本”

。

“教育是基础性、全局性、先导性的事业”

。

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”

。

“在多元文化的时代我们应该教育孩子有跨文化理解和宽容能力”

。

“你是怎么样教育好孩子的”

。

“听了郝老师的一堂课，我深受教育”

。

“看了《钢铁是怎样炼成的》这本书，我很受教育”

。

“经历了某件事情，我很受教育”

。

等等。

在这些不同类型的用法所存在的语境当中，人们对“教育”

这个概念究竟是如何理解的？我们把以上众多的“教育”

概念用法大略划分为三类：

第一类，“教育”

所指的是社会教育事业，是一种专门以人才培养为核心任务的社会系统，包括幼儿园、小学、中学、大学、普通教育、职业教育等各种不同的教育形式及其活动。

一般情况下，政府工作报告、领导人讲话以及有关教育的宏观政策中所使用的“教育”

概念都属于这一类，诸如，“百年大计，教育为本”

“国家中长期教育改革与发展规划纲要”

等命题或短语中的“教育”

用法等。

这种意义上的“教育”

概念，是与其他的社会系统，如“经济”

“政治”

“文化”

“军事”

等区别使用的，是对各级各类教育形式及其活动的总称。

第二类，“教育”

所指的是一种影响孩子成长的语言的和非语言的方式、方法和手段。

在诸如“你是如何教育好你的孩子的”