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科举评价与高考改革（第1页）

科举评价与高考改革

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讲演人：刘海峰

（2009年10月18日）

演讲人简介

刘海峰，男，1959年9月出生于福建龙岩，祖籍福建惠安（现泉港区）。

1976年高中毕业后上山下乡。

1977年考入厦门大学历史系，1984年硕士毕业后到厦门大学高等教育研究所工作。

1988年在职获历史学博士学位，1992年晋升为教授，并应聘为国家教委考试中心兼职研究员。

1993年国家公派留英半年，在伦敦大学、剑桥大学做高级访问学者。

1994年被评为博士生导师。

1996年起任所长，兼任全国教育考试暨自学考试研究委员会委员，享受国务院政府特殊津贴。

2000年访日半年，在日本创价大学教育学部做访问教授，并开始担任教育部文科重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心主任。

2002年获教育部高等学校青年教师奖，并被评为福建省优秀青年社会科学工作者。

现为厦门大学教育研究院院长、厦门大学考试研究中心主任、长江学者特聘教授。

兼任国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员、国务院学位委员会教育学科评议组成员、全国教育专业学位教育指导委员会委员暨教育博士分委员会召集人、教育部全国高等学校设置评议委员会专家、中华炎黄文化研究会科举文化专业委员会主席团主席、中国高等教育学会学术委员会副主任、中国教育学会教育史分会副理事长等。

已出版著作21部，其中个人专著有《科举学导论》《高等教育历史与理论研究》《刘海峰演讲录》等8部，第一著者或主编出版《中国科举史》《高校招生考试制度改革研究》等著作13部，获教育部人文社会科学优秀成果一等奖、省级科研成果奖一等奖10次、二等奖3次。

在《中国社会科学》《历史研究》《教育研究》等刊物上发表论文200余篇，其中被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高校文科学术（报）文摘》转摘30余篇，人大复印资料转载60余篇。

2005年，入围新浪网评选“年度文化人物”

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主持人：栗洪武

各位老师、同学，大家早上好！

（掌声）今天我们邀请来厦门大学的教授刘海峰老师做学术报告。

刘海峰教授是厦门大学教育研究院院长，博士生导师，厦门大学考试研究中心主任，兼国家学位委员会教育学科评议组成员、教育部全国高等学校设置考试评议委员组专家等。

刘教授的主要研究方向是高等教育历史和理论、科举学和考试制度，我们从今天这个题目也能看出来，刘教授是我们国家著名的科举史和高考制度改革研究方面的专家，所以他讲的这个问题是很有造诣、很深刻的。

让我们以热烈的掌声欢迎刘教授为大家做报告！

（掌声）

刘海峰：谢谢栗老师，今天很高兴能够来到陕西师范大学来和大家一起交流一个关于科举与高考方面的问题。

我以前就来过陕西师范大学几次，最早的时候是1983年，当初是作为一个硕士研究生过来访学的。

2006年来这里开过教育史的年会，这里教育史的学科也有深厚的底蕴，陕西师范大学的教育学科确实也已经走上了良性的发展轨道，不仅学科建设取得了很大的成绩，而且在人才培养方面也蒸蒸日上，你看我们现在招的研究生那么多，博士生开题、答辩做得也很好、很认真，昨天和前天都在答辩和开题，都非常好。

今天在这里我来谈一下科举评价与高考改革，主要谈四个方面的内容：第一个是简单谈一下什么是科举？这个实际上在座各位都有相当程度的了解，但可能了解得不是很全面，我再做简单的阐述；第二个谈一下科举评价的变迁；第三个谈一下科举与高考两者的对比和相关的内容；第四个谈一下高考改革何去何从，即高考改革的问题。

先谈第一个问题，什么是科举？这个问题，在座的包括有一些是教育史专业的硕士生，有相当程度的了解，不要说接受过高等教育和正在接受高等教育的知识分子了解，就是乡间不识字的老太太大概也能讲出一点东西来，也许科举不太明白，但是她可以讲出来古时候考状元、考秀才的故事，至少她知道陈世美吗！

陈世美考上了状元。

什么是科举？也许有一些人能想到孔乙己、范进这些没考上，或者考上又发疯了的人，这种人给我们的印象很深刻，那是教科书上讲的科举。

以往的评价是消极方面的多，这些年，已经慢慢调整了，积极的方面评价也要多一些，如果在“**”