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导读课怎么上教材中的鲁滨孙漂流记教学建议（第1页）

导读课怎么上——教材中的《鲁滨孙漂流记》教学建议

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今天，我们应该怎么教《鲁滨孙漂流记》？这可能是很多语文老师现在在思考的问题。

我想，其中一个主要的原因，是新教材采用了一种全新的前所未有的呈现方式：“作品梗概＋精彩片段”

。

要说“作品梗概”

，我们并不陌生，人教版大修订教材的《鲁滨孙漂流记》就是原著的内容简介；要说“精彩片段”

，我们更熟悉了，《猴王出世》《景阳冈》等课文都是节选自古代长篇小说。

那么“作品梗概＋精彩片段”

这种呈现方式究竟与众不同在何处？唯一性体现在哪儿呢？我想，简而言之，就是“作品梗概”

和“精彩片段”

首次同时以正文的形式作为一个整体出现。

教学诚然是一种个性化劳动，但是我们也不能忽视，教师在发挥自己创造性的同时，也要尊重教材意图，懂得与时俱进。

而教材编撰的变化最直接地反映了教材意图。

因此，如何教学以全新形式呈现的《鲁滨孙漂流记》确实是一个当务之急需要思考的事？下面就讲讲我的一己之见。

一、加强读整本书的引领力度

从有计划、有步骤的课外读物推荐，到了解名著与学习课文相结合，再到现在“作品梗概＋精彩片段”

新型课文的出现，教材通过编撰的变化不断加强对读“整本书”

的引领力度。

因此，现在教《鲁滨孙漂流记》，一个重要的教学目标就是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”

与“精彩片段”

作一个高效的“名著导读”

。

为达成这一目标，我们可以借鉴“读书会”

的一些方式方法，例如教学气氛松散、宽松一点，把教与学的过程更多地被处理成探索与发现的过程，多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多组织与观察，多听少说。

例如在教学时可以让学生自由说说“精彩片段”

中哪一处最精彩。

如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或提出自己的疑问，比如，种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是什么样的？如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片段。

教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。

二、加强“作品梗概”

与“精彩片段”

之间的教学关联

为什么要加强“作品梗概”

与“精彩片段”

之间的教学关联？首先，我们阅读小说的过程，实际就是阅读“梗概”

和许多个“片段”