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第二 课堂组织教学的类型（第1页）

第二节课堂组织教学的类型

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根据功能的不同，课堂组织教学一般被划分为三种类型：管理性组织、指导性组织和诱导性组织。

一、管理性组织及其主要方式

管理性组织是指教师对课堂纪律的管理，其目的在于保证课堂教学的有序性。

管理性组织的方式有三种：预防性管理、支持性管理和矫正性管理。

（一）预防性管理是指要求学生保持良好的学习行为，防止课堂问题行为的出现。

有效的课堂管理主张预防胜于矫正，预防学生问题行为的产生和发展可以从改进教师教学，指导学生制订班级管理规章制度，以及创设良好的课堂环境等方面入手。

教师在课堂教学活动开始之前就应该做好充分准备，其中最重要的准备工作是根据教学内容的需要有效地控制教学目标，精心设计教学环节和选择教学方法，设计多样性的教学活动，教学活动的组织实施应针对全班大部分同学而并非个别，让每一位同学都能获得展示自己的机会，增强反馈与强化，同时还要注意做好对学生的课前指导工作。

教师要科学合理地安排课堂教学时间，把对教学内容的讲解，提问引发学生思考，回应学生提出的问题，组织和指导学生进行课堂讨论等教学活动有机地结合在一起，使课堂教学的进程始终保持适当的进度与节奏。

课堂环境对学生的学习行为有着巨大的影响，创设良好的教室环境可以引导或改变学生的学习行为。

良好的课堂环境的创设可从以下方面入手：合理安排学生的座位，教学用具的摆放与适时呈现及回收，适当地布置教室，避免学生交作业或等待分发学习用品的时间太长，营造和谐的课堂气氛。

（二）支持性管理是当学生出现问题行为的预兆时，教师及时应用技巧将学生导入正轨，避免学生的问题行为进一步发展。

教师进行支持性管理的主要技巧如下：熟记学生姓名，必要时可以直呼其名，发出预警指令；对于那些会对个别学生自身的学习产生不良影响而并不会波及更多学生地可能出现的问题行为，教师可以通过提问、走动、身体的趋近以及眼神或各种肢体语言的配合运用传达警示之意，也可以通过声音变化对学生进行提醒；教师还要学会机敏豁达、善用幽默并真诚地赞赏每一位学生，在学生正确的学习行为持续一段时间后，教师可给予称赞或提供给学生所喜欢的活动以示奖励。

（三）矫正性管理是在学生出现问题行为后设法禁止、矫正。

如果学生在某些时候出现干扰学习的行为，就必须使用一定的方法予以矫正。

教师可以提出合理的解释，让学生了解为什么某些行为是得到允许的，某些行为是被禁止的。

说理要心平静气，充分尊重学生的人格，避免直截了当的警告和出现威胁性的语言和行为，针对学生行为的差异，可以使用不同的说理方式。

教师的身体力行对学生良好行为的形成具有重要的示范作用，榜样的作用不容忽视。

在纠正学生的问题行为时，还可以使用强化的手段，适当的奖励和惩罚对于学生矫正问题行为，形成良好的行为习惯具有积极的作用。

二、指导性组织及其主要内容