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第一 老年大学教学组织艺术概述（第4页）

适度的知识量不仅有利于教师的教和学生的学，而且还有利于教师的教学组织。

对于老年大学来说，一节课的教学信息量尤其重要。

2.教学技术

教学技术影响着教师的教学效率和质量，也制约着教师在一节课内的教学信息量，因而它是教师教学组织艺术的必要条件之一。

如果一位教师在教学过程中只使用传统的教学技术，则可能因为缺乏新异刺激而影响学生学习的主动性，这时候教师就要花费更多的时间进行教学组织和管理。

反之，如果教师上课的教室内装备有现代教学技术，则这个技术设备本身就可以使老年大学生产生学习的兴趣和好奇。

在这个时候，如果教师善于利用现代教学技术进行教学，则其教学组织就容易得多。

3.课堂学习环境

心理学研究表明，人在一个优美的环境中，心情才能愉悦，思维才能活跃。

所以，安静幽雅的学习环境有利于老年大学生的学习，是适宜的学习环境。

如果教室的外面十分嘈杂，教室内的环境（如光亮程度、色彩布置等）又不符合教学卫生的要求，则学生的注意力和主动性都会受到影响。

甚至教室中学生的座位等都会直接影响着教学的效果。

所以，教师在建构教学组织艺术时，不能不考虑课堂学习环境对教学的影响。

四、高水平教学组织艺术的外部特征

经过艺术性组织的高水平教学的外部特征，就是教师日常所说的好课标准或特征。

而一节好课的标准，却是难以一概而论的。

我国改革开放初期出版的由南京师范大学教育系编写的《教育学》教材中，提出一节好课的标准有四点，即目的明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑。

[5]王道俊、王汉澜两位教授主编的《教育学》则提出了一节好课的六个标准：明确教学目的、保证教学的科学性与思想性、调动学生的学习积极性、根据实际情况调整教学计划、组织好教学活动、布置好课外作业。

[6]我国开始新一轮基础教育课程改革之后，人们开始探讨在新课改背景下一节好课的标准，其中广为大家关注和接受的是华东师范大学的叶澜教授在其“新基础教育”

实验研究中，对一堂“好课”

提出的“五个实”

标准：（1）扎实，即好课是有意义的，符合课程标准要求，符合相应的教学任务和要求，可以促进学生对知识的理解和掌握；（2）充实，即好课是有效率的，在教学条件有限的情况下，充分地实现教学目标，完成教学任务；（3）丰实，即教学富有成果，这种成果是生成性的，教学相长是它的具体表现；（4）平实，即好课是常态下的课，它不是摆设，不是修饰，而是具有非常强的普适性，“好课”

的原则或者理念，不需要特殊的条件支持就可以实现；（5）真实，即我们必须关注好课的缺点，通过反面来认识和学习好课，避免不实的夸张或者歪曲。

[7]

综观上述成果，研究者大多都是围绕教学目标、教学内容、教学程序、教学节奏、教学行为和教学效果来进行研究的。

借鉴老年大学教学的基本内涵和已有的研究成果，高水平的老年大学教学组织艺术的外部特征（即一节老年大学的好课标准）主要包括以下几个方面：（1）教学目标明确清晰，全面完整；（2）教学内容详略得当，重点突出；（3）教学程序设计合理，环环相扣；（4）教学节奏张弛相宜，和谐美妙；（5）师生行为动静结合，疏密相间；（6）教学结果高质高效，师生愉悦。

[1]王卫东.教育原理与改革热点[M].北京：高等教育出版社，2015：87.

[2]王卫东，田秋华.教育学纲要[M].广州：中山大学出版社，2009：138.

[3]顾明远.教育大辞典·增订合编本（上）[Z].上海：上海教育出版社，1998：716.

[4]王北生.教学艺术论（修订本）[M].开封：河南大学出版社，2001：304-306.

[5]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984：480.

[6]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）[M].北京：人民教育出版社，1988：290.

[7]林清华，何恩基.什么是一堂好课？——课堂教学评价标准研究述评[J].中小学管理，2004（6）：23-26.