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第一 老年大学教学示范艺术概述（第6页）

老年大学教学活动多涉及技巧、技能领域的学习，教师是无法在课堂上仅仅通过语言表述出来的，只有运用直观的教学示范艺术，才有可能将学习内容形象地展示出来，老年大学生才能更容易形成对技巧、技能的整体认识。

2.便于学生的理解

在老年大学生学习技巧、技能的整个过程中，理解是最重要的环节，只有对学习的技能、技巧有自己独立的理解，才能更为娴熟地运用所学习到的技巧、技能。

示范艺术对老年大学生理解技巧、技能起到了不可忽视的作用。

它能够将整个连续的步骤化整为零，让老年大学生从每一个细节开始，一点点地进行消化吸收，使原本复杂且不易模仿的技巧、技能变得适合他们的学习水平且易于学习。

示范艺术在技巧、技能的传授过程中可以灵活运用，其中教师的亲自演示提供了具体清晰的模仿对象，另外，在示范的过程中，教师可以对每一个细节详加讲解，将听和说的学习结合起来，提高了教学的效率。

3.符合学生的记忆规律

技巧、技能的学习需要反复练习，只有经过长时间的练习，才能使身体形成一种动力的定型。

这些练习都离不开教师的示范艺术。

在老年大学教学的示范的过程中，教师可以通过自身对技巧、技能的展示作为标准，向老年大学生传达正确的观念，以免他们产生难以更改的错误习惯，为他们学习技巧、技能塑造正确的动作记忆。

（二）外显或内隐技能视角下的示范艺术作用

1.外显行为的示范艺术作用

示范艺术在老年大学生学习具有较强的外显行为的操作性技巧、技能中，如乐器演奏、舞蹈、计算机操作等，是一种重要而非常有效的教学方法。

老年大学生通过观察标准行为的示范，在头脑中形成所要学习的动作的清晰表象，了解所学动作的结构、要领的方法，并使之内化，经过思维的加工，建立起正确的运用概念。

这样有利于促进新行为的学习，或消除已学会的错误运用。

这种教学艺术不仅能够直观地让老年大学生从教师的示范操作中学到操作方法，提高掌握动作要领的效率，还可以提高其学习兴趣，造成一种积极尝试的心理气氛，激发他们积极参与学习活动，形成学习的自觉性，有利于培养正确的学习动机。

2.内隐智力技能的示范艺术作用

在包含复杂的内在智力技能的学习中，示范艺术同样是一种非常有效的教学艺术。

如在书法教学中，书法教师就很重视示范内在的书写技能。

可惜，不少教师在进行内在的智力技能教学时往往忽略了示范艺术的使用，较多地采用让老年大学生反复练习、不断试错的学习方法，从而影响到内在技巧、技能教学目标的有效达成。

舞蹈教学示范艺术的必要性

舞蹈作为一种古老的艺术，经过长时间的发展之后，现代舞往往拥有高难度的动作技巧，并且将创作的原始感情渗透进动作中去，舞蹈教学示范艺术将舞蹈的技术动作进行拆解示范，舞蹈中感情的流露，是必须经过示范艺术才能教授给学生的。

因此在舞蹈的教学中，示范艺术具有难以替代的必要性。

传递舞蹈的情感。

在舞蹈艺术中，不同的舞蹈动作蕴含了编舞者赋予的相应的情感，每一个动作细节可能都有着整个作品情感的流露在其中。

对于这些情感的学习，需要教师的示范艺术。

示范艺术将每一个动作分解、放慢，再加上示范过程中老师的讲解，有助于学生对于艺术作品情感的理解，对于学生理解舞蹈蕴含的感情有着实质性的影响。

渲染了舞蹈的气氛。

艺术总是讲究一种氛围的，舞蹈更是如此，舞蹈常常伴随着音乐，舞蹈给观者一种享受的艺术氛围，舞蹈蕴含的感情也在恰当的氛围中得到升华。

通过教师在课堂上的示范艺术，在课堂上营造出了舞蹈应有的艺术氛围，用艺术魅力感染了学生，培养了学生对于舞蹈艺术的认可度，提起了学生的学习兴趣。

另外，示范艺术渲染出的课堂氛围保留了舞蹈艺术的完整性，让学生在学习分解动作的过程中仍不忘自己最终应该达成的学习效果。

舞蹈形象的塑造。

示范是舞蹈教学的传统方式，从舞蹈产生以来，示范一直是舞蹈传播的主要手段，示范艺术与舞蹈艺术本就是一体的，作为肢体的艺术形式，舞蹈在很大的程度上具有关联性，但同时也具有各自的核心。

舞蹈的教学就是将不同舞蹈的不同核心展示给学生。

而这个核心是舞蹈的根本，示范艺术经过教师的形象展示，将舞蹈的艺术形象的塑造从核心上教授给学生。

资料来源：罗玲.舞蹈训练中示范教学的应用分析[J].新西部，2015（14）：167-168.

[1][苏联]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984：421.