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第三章 教师观（第6页）

（二）知识素养

1.幼儿生理、心理和教育方面的知识

幼儿教师要做好教育幼儿的工作，首先要认识和了解幼儿，系统掌握幼儿生理和心理的科学知识。

其次要进一步掌握学前教育科学知识，如怎样理解和贯彻学前教育的任务，幼儿要学些什么、怎样学，教师怎样按照幼儿的发展水平去引导他们学习，怎样培养幼儿口语表达能力，怎样指导幼儿进行角色游戏，怎样培养幼儿的良好品德等。

2.广博的文化、科学和艺术知识

为了做好教育教学工作，启迪幼儿的智慧，熏陶幼儿的品德，幼儿教师必须具有广博的科学文化知识和艺术知识。

同时，幼儿教师具备的知识应该是多层次的，要在原有的基础上逐步加宽、加深，不断地丰富、提高和更新。

（三）能力素养

1.观察和了解儿童的能力

每个幼儿都具有独特性，了解幼儿是教育的前提条件。

幼儿教师要具有敏锐的观察力，及时发现幼儿的需要，掌握教育时机；学会做观察记录，了解每个幼儿的特点，促进每个幼儿富有个性地发展。

2.设计教育活动的能力

设计符合幼儿特点、有效促进幼儿发展的活动，是幼儿教师必备的能力之一，也是教师智慧的体现。

教师要根据幼儿的兴趣和接受能力，选择恰当的方法，设计教育活动，促进幼儿全面发展。

3.组织管理能力

幼儿教师的组织管理能力是指幼儿教师对教育教学情境的组织、领导、监督和协调的能力。

主要表现为制订班级的教育工作计划，检查教育教学效果的能力；设计和布置幼儿园环境的能力；组织各种幼儿游戏活动的能力；与家长、社区合作、交往的能力等。

4.对幼儿进行行为辅导的能力

幼儿行为辅导是指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。

这不仅要求教师掌握行为辅导的一般方法（如强化法、榜样示范法等），而且要求教师仔细观察幼儿的行为，思考每个行为背后的原因，并有针对性地进行教育。

5.与幼儿和家长沟通的能力

幼儿教师要具有与幼儿和家长沟通的能力。

教师与幼儿的沟通是一个双向交流的过程。

与幼儿良好的沟通不仅有助于了解幼儿，与幼儿建立融洽的关系，而且为幼儿发表自己的看法、与教师交流、锻炼语言和交往能力提供了机会。

教师与幼儿的沟通不仅包括言语沟通，还包括非言语沟通，如身体语言，目光、表情姿势等。

幼儿教师要具有与家长沟通的能力，幼儿教师与家长的沟通，对有效地进行教育非常重要。

6.独立思维与创造的能力

幼儿教师的劳动是一种创造性劳动，独立思维和创造力尤为重要。

教育改革要求教师不断更新观念，不断探索创新；教育对象千差万别，要求教师采取不同的教育方式和方法；教育情境各不相同，要求教师独立面对，创造性地解决问题。

7.反思能力

教师反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

只有通过反思，新的教育观念才会内化为教师自己的知识，并最终转变为教师的行为。

经典例题

2013年单项选择题：教师进行人格修养最好的策略是（　）。

A.“取法乎下”

B.“取法乎中”

C.“取法乎上”

D.“无法即法”

【答案】C

【解析】“取法乎上”