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第三 新课程背景下的教师观（第1页）

第三节新课程背景下的教师观

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一、教师职业角色的转变

1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者

教师是促进者，指教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。

教师作为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色的核心特征。

其内涵主要包括两个方面：教师是学生学习能力的培养者；教师是学生人生的引路人。

2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者

传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，很少有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只是处在辅助地位。

新课程要求教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题、反思自身的行为、探究出现的问题、总结积累的经验，并形成规律性认识。

3.从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者

传统教学中，教学与课程是彼此分离的。

教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者，是各种教学参考资料的简单照搬者。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体系，这就要求整合课程与教学，要求教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师

随着社会发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”

，表现为学校教育社区化，社区生活教育化。

新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。

在这种情况下，教师的角色也需要变革，教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂。

教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业的共建者。

二、教师教育行为的转变

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”

是新课程的核心理念。

要实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：有严重缺点和缺陷的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生、智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，教师要做到以下几点：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。