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五在拓展中增进技能（第1页）

（五）在拓展中增进技能

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知识通过转化生成语言能力，需要一个铺设、搭建的过程。

这一过程需要教师按照学生语言思维形成的规律来铺设。

单词的拼读演练，激活了学生的语音意识，使多数学生兴趣盎然，但也会给一些学生带来一定的疲惫感，解决这一矛盾的方法就是把枯燥的知识融入有趣的情境之中。

1.选用名言，让学生体验词句的音形义

《音乐之声》中的《哆来咪》等一些经久不衰的歌曲，可以让学生在体验歌曲欢快的曲调的同时，看歌词、跟唱、跟读，体验语言的音乐美。

适合学生的名人演讲，可以让学生在听读的过程中体验英语语言的音质、乐质。

此外，我还选取英语美文让学生独自练读，小组赛读，全班品读，最后进行电脑摇号抽查朗读效果，以防止滥竽充数。

如果有的学生不能流利地朗读，或效果不理想，我就留出练习的机会，等学生练熟了再进行全员品读。

这样能锻炼学生“见词读音、听音感悟”

的能力，促使学生融会单词的形音，体会语言的节奏。

语言学家认为，人类语言具有音乐的性质。

我们只有体味到英语语言的乐性，才能把学英语当作一种美的享受。

英语轻重缓急的节奏、起伏的调式，使我们在听和读英语时感受到其行云流水般的乐性，这样学英语就不再是一种负担，而是一种享受。

语音携带的信息远远要比文字携带的信息丰富。

相同的句子用不同的调式说出来，其含义就不同；同样的单词或短语，重音的位置不同，则意思也不同。

正确发出每个单词的音固然重要，但更重要的是语流，因为语流会直接影响交流的效果，所以衡量一个人口语水平的高低不只是看其发音是否标准，更重要的还要看他所说的英语是否着调。

如果说英语不着调，就如同外国人说汉语不着调一样，令人费解。

2.利用媒介拓展话题，融会形音，生成能力

在教学中，我习惯选用一些与单元话题和阅读文本主题相类似的视频、音频和阅读材料，营造语境，顺理成章地开展一些教学活动。