三语言思维在词句篇表达中转化第1页_英语索途：一位英语教师的求索之路小说免费阅读

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三语言思维在词句篇表达中转化（第1页）

三、语言思维在词、句、篇表达中转化

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学生刚开始学说英语单词，见到物品就不停地追问这个英语怎么说、那个英语怎么讲，想到、看到什么就追问其英语名称，实际上这就是最初萌芽式的翻译。

翻译在英语学习中是一种媒介，是一座桥梁。

在母语环境中，翻译成为学生学习英语的跳板。

翻译法运用得当可以促使学生形成英汉双语思维。

翻译，从本质上讲，是将一种语言承载的信息转换成为另一种语言表达出来。

在英语学习中，英语转换成汉语，或汉语转换成英语，目的在于让学生清楚地理解词、句、段乃至篇章；同时也帮助学生通过翻译中的词句对比和语言结构转换来认识和掌握英汉语言的表达方式、词句结构和篇章构造等；更主要的是通过翻译这座桥梁把语言所承载的某种信息、意思乃至思想，通过一定的语言表达程序转换成另一种语言，从而帮助学生真正掌握英语语言的结构特征和表达方式，抓住英语的精髓，准确地进行语言表达，生成规范地道的英语。

正是带着对翻译如此的探索心理和求知欲望，我参与了1999年到2000年的“全国英语‘四位一体’中、高考复习方法再实验研究课题”

，探索翻译在英语学习中的作用，探究汉语迁移在英语教学中的真正作用及其与语言教学之间的辩证关系。

其间，我提交了课题研究论文《翻译在英语“四位一体”

中、高考复习中的功能探析》，在国家基础教育实验中心外语教育研究中心2000年12月9日至13日举办的结题大会上，被专家组评为一等奖。

《翻译在英语“四位一体”

中、高考复习中的功能探析》获奖证书

基于最初的课题研究，十多年来，我致力于翻译在高中英语教学实践中的功能探索，由此发现，翻译在英语学习中有利于把英语读写文本中的重点、难点、疑点等语言知识，通过语言方式的转换与整合，将零散的语言知识重新关联，举一反三，在锤炼学生所获得的语言知识的基础上促思融会，提升其语言技能。

在英汉两种语言的转换和比较中，母语的正迁移得到融会，负迁移得到有效吸收和转化，这样可以唤醒学生的语言意识，使其建构英汉双语思维，遵循各自的语言规则，按英汉两种语言的表达方式和结构特点，自觉地学习和运用知识，形成口头、笔头语言表达和交流能力。

探索和实践表明，翻译在英语学习中主要有以下基本的功能特征。

第一种功能，翻译是语音、词汇、语法、语义的聚合体，是英汉句式融会形成英语表达的有效途径。

例如：

T：Hello，class，howyoutrahisesesentence“我想他们现在该到了”