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第三 历史学科知识类型与学习方式（第1页）

第三节历史学科知识类型与学习方式

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一、历史知识的分类

历史知识包括：重要的历史事件、历史人物、历史现象、重要的历史概念、历史发展的基本脉络和由内容所反映的历史思维方法，即处理历史资料的方法以及分析、综合、比较、归纳、概括等分析历史问题的方法、历史学习和表述的方法、运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的思维方法。

[1]上述关于历史知识的说明，仅仅是举例，并未进行历史知识的分类，因为它缺乏统一的分类标准。

美国心理学家安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识，梅耶将知识分为语义知识、程序性知识和策略性知识，就历史学科而言，我们可以把历史知识分为两类：陈述性知识与程序性知识。

陈述性知识包括具体的历史知识、概念性的历史知识和规律性的历史知识；程序性知识包括历史思维方法与表达方法。

知识类型影响学习方式的选择，由于每一类知识的特点不同，因此学习方式的选择也就不同。

（一）历史陈述性知识

历史陈述性知识指关于“是什么”

的历史知识，是对历史事实具体、如实的描述，它属于感性知识的层面，对学生的能力要求主要是记忆。

历史陈述性知识具有描述性、概括性，是历史知识学习的基础，主要包括历史事实、历史概念和历史原理等知识。

1.历史事实

历史事实，即具体的历史知识，是指在特定时间、特定地点、通过特定历史人物活动所构成的具体历史事件。

比如，1851年1月，洪秀全在金田率众宣布起义，建号太平天国。

这里包含着时间、地点、人物和事件。

再如，讲授“百日维新”

这一历史知识，必须讲康有为、梁启超等维新派人物的思想主张及其反对派的观点。

时间从1898年6月11日至9月21日，维新派主张变法，慈禧太后发动政变，谭嗣同、杨锐等六人遇害，史称“戊戌六君子”

，最后以失败而告终。

这里所讲的历史事实都应是确凿无疑的。

同时还应该注意对于所授历史知识的“量”

与“面”

要严加控制，不可随意增补。

上述两例的基本概念，前者叫“金田起义”

，后者叫“百日维新”

。

2.历史概念

“历史概念”

是在掌握具体的历史史实的基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质性的认识，既包括对发生各种历史问题原因的解释，也包括对同一类历史问题本质特征的概括。

比如，在学习“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”

这一内容时，课程标准要求“知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”

，因此在分析百家争鸣局面形成的重要意义时，帮助学生形成“春秋战国的‘百家争鸣’，是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中华民族传统文化的基础，对当时和后来社会的发展，起了巨大的推动作用。